教師儀態對小學生聽課效率的調查研究

摘要：文章調查了永川區的三所小學，分析了他們上課注意力與教師儀態的關系，為提高小學生的聽課效率提出了教師儀態的教學意見。

關鍵詞：教師儀態；聽課效率；注意力

基金項目：重慶文理學院2011年學生科研項目《教師儀態對小學生聽課效率的影響研究》（項目編號：XY20110042，指導教師：何梅 ）

中圖分類號：G42

1.問題提出

美國心理學家艾伯爾·梅柏拉曾對語言行為傳遞信息的效果進行因素分析，得出結論：課堂信息傳遞總效果等于7﹪的文字+38﹪的有聲語言+55﹪的態勢語言，我們可以看出教師的儀態在教學過程中有著非常重要的作用。古人常說：“此時無聲勝有聲”、“一切盡在不言中”， [1]本文試圖通過調查分析，為教師在課堂上能潛移默化影響著學生提供有針對性的指導。

2.研究方法

2.1調查對象

以永川區三種類型學校280名小學生為被試，其中低年級小學生60名，中年級小學生100名，高年級小學生120名。

2.2調查工具與統計

本研究采用自編問卷，內容有教師的穿著，舉止等方面。問卷采用單項選擇題，共26題。問卷采取不記名答卷的方式。問卷共發280份，回收265份，其中有效問卷260份。

2.3調查處理

收到的數據運用spss11.5進行數據處理與分析，主要采用t檢驗和方差分析。

3.調查結果

3.1教師儀態對小學生聽課效率的性別差異

4.討論

中國自古是禮儀之邦，非常注重儀態。在社會主義社會，提倡文明禮貌，每個人儀態力求美化。

4.1教師儀態對小學生聽課效率的性別差異分析

教師儀態各維度對小學生聽課效率均不存在性別差異。原因在于現在是高速發展的時代，小學兒童已經具有了初步的審美能力，審美心理結構開始形成，男孩和女孩的審美感日趨漸近。

4.2教師儀態對小學生聽課效率的地域差異

教師儀態在穿著方面對小學生聽課效率存在地域差異，在舉止方面不存在地域差異。城鎮的教師和農村的教師相比，城鎮的教師更要注意自己的穿衣服的品味、服飾的搭配、還有一些隱性的配飾。不過在教師舉止方面，城鎮的教師和農村的教師不存在差別。不管是男老師還是女老師穿著打扮要符合小學生的認知特點，引起學生的上課興趣，這樣才能達到教學上的情感共鳴，小學生的聽課效率才會提升。

4.3教師儀態對小學生聽課效率的年級差異

教師儀態各維度對小學生聽課效率均存在年級差異。小學生心理發展的基本特征具有連續性和階段性。低年級小學生主要是由無意注意為主，注重直觀、生動、形象的事物，小學生在課上能夠對感覺獲得的感性材料能夠有積極的回應。中年級的小學生逐漸地由無意注意轉向有意注意，隨著自身審美心理的發展，認識事物的形態在提升，教師對自己的儀態要更加注意一些。到了高年級，小學生認知能力不斷地在提高，認識的內容逐漸豐富，看問題的角度也在變化，對教師的認知也更具有批判性的眼光，開始客觀的評判教師的各個方面。

5.教學建議

教師儀態雖然在教學活動中是隱形的因素，但這種無聲的語言在教學中發揮著重要作用。

5.1儀表要合理

教師儀表包括教師的個人衛生、穿著、服飾等。

（1）個人衛生

個人衛生反映著教師的精神面貌，將直接影響著他在學生心目中的形象。教師應有良好的衛生習慣，上課前也應梳理頭發、整理衣服。另外，教師應有一套合理的生活習慣，要妥善安排自己具有旺盛的精力，促進身體的健康，又可以給學生梳理一個良好的榜樣。[3]

（2）穿著

穿著要落落大方，整潔自然。現在大多都不喜歡傳統的服飾，比如教師穿西裝上課，小學生會覺得課堂上很沉重，從而沒有積極的興趣上課，課堂上學習氣氛不濃烈。小學生大多喜歡老師穿得時尚而又不失莊重。但女教師穿著不能太露骨、花哨，否則小學生上課的注意力不是集中在教師教的內容上，而是對教師的穿著進行研究評論。

（3）服飾

服飾也要搭配合理，要與自身條件相協調。要必須了解自身的特點，無論是青年、中年，還是老年，只要穿著與年齡相協調，都會顯出獨特的美來。[4]

5.2舉止要得體

在課堂上，教師規范的無聲言語行為配合語言可以表現出教師上課的激情，小學生可以全身心投入教師講解的內容中，積極地思考問題，使課堂學習氣氛濃烈，學生學習輕松，課堂效果達到最佳水平。因此，教師的舉止對于提高小學生學習的積極性有著重要作用。

（1）站姿

教師站在講臺上要穩重、自然、親切、大方。教師講課時，應該經常以親切的目光環視全班同學，是每個同學都感到老師在關心他，教師站在講桌與黑板之間為最佳位置，這樣對大多數的學生是直視的，這對保護視力有好處，并且可以提高課堂效率。

（2）手勢

教師講課時附以適當的手勢不僅可以增強教學的直觀性，引起學生的有意注意，而且可以增加課堂的感染力，加強老師說話的力度。老師做手勢不僅有強調、示范的功用，而且比言語更能清楚地表達出鼓勵、制止等意思。[6]在一個課堂上，教師做手勢不能太過頻繁，不然會有適得其反的教學效果。

（3）眼神

教師的眼睛要有神。教師應該在上課之前掃視一下每位同學，讓每位同學知道開始上課了。在課堂中也要注意一下小學生的行為，比如說同學回答問題答對了，教師應給她一個獎勵的眼神；同學回答問題打錯了，教師不應輕視，應鼓勵他；同學上課開小差，教師應用制止的眼神，讓他知道上課應認真聽講。

教師是一個神圣的職業，特別是小學教師。小學教師應在課堂上注意自己儀態，美的儀態配合教師的語言藝術不僅可以使小學生上課的注意力集中，還可以提高小學生的審美能力。可見，教師的儀態對小學生具有重要的意義。

參考文獻：

[1]吳瑕，王玲.教師態勢語在課堂教學中得作用[J].企業導報.2011（3）.

[2]朱紅干.探討教學中教師的儀態美[J].師德師資.2009（中旬刊）

[3]李興國，田亞麗編著.教師禮儀[M].上海：華東師范大學出版社，2006.04（1）p2

[4]李興國，田亞麗編著.教師禮儀[M].上海：華東師范大學出版社，2006.04（1）p43

[5]張靜潔，曹軍.教師教態小議[J].黑河教育.2001（06）

[6]楊世軍.教師肢體語言的課堂效用[J].南昌高專學報.2010（5）