如何激發高中生物理學習興趣

中圖分類號：G633.7

一直以來，學生（特別是高一學生）都覺得物理是最難學的一門學科，特別是初中升上高中后，有些同學學習方法的不適應，使得一些學生更加覺得物理難學，從而使其失去信心。學習興趣是積極探求知識的一種帶有情緒色彩的意向活動，它能引起學習的需要，是學習動機中最現實，最活躍的成份，是學習的一種動力。具體表現為：學習情緒高，學習意志頑強，從而提高學習效率。因此，我們根據在《高中物理新課程標準》中，把培養學生學習物理興趣作為培養學生情感態度與價值觀的首要目標，是我們培養“具有高度科學素養和人文素養的人”的首要條件，那么，如何培養高一學生學習物理的興趣，是我們物理老師的首要任務。

要提高興趣，我認為就應該改變以往的以傳授知識為主的教學過程，變成以學生自主研究，自由創造為基礎，教師給予適當性啟發和指導為輔，以研究性學習為理念的研究性教學過程。為此，我們物理在今后的教學中，應該加強對研究性教學活動的探索，不斷地在課堂教學中滲透研究性教學和學習方式，充分發揮學生學習主動性和創造性，形成在探索中獲得知識的教學氛圍，使學生感受科學研究的一般過程和創新的樂趣，從而充分調動學生學習的積極性，使課堂教學改革與研究性學習相互促進，實現課堂教學的創新。

因此，我們在今后的教學中如何探究，怎樣探究，探究什么，以及怎樣實施等等都是值得我們每一個人的思考，我認為可以從以下幾個方面進行探究。

一、優化教學情景，提高學習興趣。

從教育心理學的角度來看，人的活動都是由一定的動機引起的，學生的學習和研究也是如此。我們教師在物理教學中能夠緊密結合一些物理現象進行教學，提出一些學生欲答不能而又迫切想了解的，與生活實際關聯密切的物理問題，并充分利用先進的教學手段，積極開設開放性教學情景，將會誘發學生的探究動機，從而調動學生的參與研究和探索。

在我們周圍，處處都存在物理現象，自然界如：風，雷，雨，電，山川，河流；日有陰晴，月有圓缺；冬天的雪，夏天的虹等等，這些學生都非常清楚，但要用物理知識來解釋，學生未必能回答出來。因此，就要求我們教師要給以適當地引導，合理地解釋，不僅使學生認識到這些物理現象包含豐富的物理知識，而且我們可以利用這些物理知識去“創造”這些物理現象。如背對太陽，口噴水霧，將觀察到像彩虹那樣美麗的色彩。這樣，學生對學習物理抱有極大的興趣，使他們一開始接觸物理，就抱有探索自然科學的態度去學物理，這樣就可以提高他們濃厚的學習興趣，為學好物理奠定了堅實的基礎。

還可以講述物理學史和物理學家的故事，激發學生學習物理的興趣。利用物理課本上編寫的一些科學家好學的精神對學生進行教育，既可以激發學生的學習興趣，又達到教育學生的目的。介紹物理學史的發展、物理學家的情況，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材。如\"愛迪生和白熾電燈\"的故事使學生了解了科學家的成才之路，并深深地體會到\"天才等于百分之一的靈感加百分之九十九的汗水\"這一道理。在講電流單位時，講述法國科學家安培好學的故事：有一次，他在路上邊走邊思考問題，猛一抬頭，發現前面有一塊黑板，不由喜上心頭，馬上掏出一支隨身攜帶的粉筆，把腦袋中的問題計算起來，這塊黑板向前移動了，安培一邊跟著前移，一邊計算著。漸漸的黑板移動更快了，這位專心的計算者也跟著跑起來。當他實在跑不動而停下來時，發現這并不是什么黑板，而是馬車的后背。

二、擴展活動，豐富第二課堂，全面提高多方面素質。

第二課堂活動是相對常規課堂教學而言的，它是一種輔助手段和溝通渠道，提倡師生共同參與，實現教與學，師與生的雙向交流互動。開展物理第二課堂應有目的性，針對性，要因地制宜、因材施教，按照新課程改革的要求，給學生構建文明，健康，科學，和諧的個人成長空間。開展物理活動教育，有利于拓寬學生視野，認識物理在生活中的應用；培養學生對物理的濃厚興趣，讓學生更加了解物理，熱愛物理，感受物理的美。同時也鍛煉學生的思維，發掘學生的潛力。物理第二課堂活動的內容要豐富多彩，形式要多種多樣、生動有趣。物理第二課堂活動形式主要有以下幾種形式：（1）開展科技制作活動，（2）開展社會調查。

三、尊重學生個性，引導探究精神，鼓勵創新。

物理學是一門以實驗為基礎，是建立在對現象的觀察，對實驗的分析總結基礎上進行的探究性科學，通過實驗教學，培養學生的探究精神，實踐能力和創新精神。我們在學生進行探究實驗的教學過程中，要把學生看成是具有能動性的創造與學習的主體，而不是被動接受知識的對象。對于學生在實踐活動中所選擇的每一個方法和途徑，我們教師都應該給予充分的肯定，不能簡單的用一個“錯”或“對”字來下結論，因為它每一個想法都凝結了學生對創新意識，是他們在掌握新舊知識的前提下表現出來的奇異思維，是不受定勢思維的束縛，自由發揮出來的，這就是學生學習的探究過程。

四、幽默、風趣的教學藝術，激發和提高學生的學習興趣。

課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂\"愛屋及烏\"的效應。

還要注意曉之以理，動之以情，多表揚，少打擊。所以對于差生，我們應該善于發現他們的閃光點并及時加以表揚鼓勵，增強他們的自信心。如我班每次物理測試我故意是把試卷改松一些，讓每個學生都及格，每次發試卷時，對差生進行表揚，鼓勵。結果期中考試總平均分最高接80分，沒有下個不及格。教師一句贊揚的語言，一個鼓勵的眼神，一次頷首的微笑，一個肯定的動作，一次低難度的考試，都可以使差生體會到鼓勵，信賴，滿意的情感，從而樹立起學好物理的自信心，促使他們逐步轉化。

教學實踐使我體會到，在教學中要充分利用物理知識以實驗為基礎的特點，使學生感到物理知識學習既有用又有趣又好玩的魅力，以此來激發學生學習物理的興趣。因為，濃厚的學習興趣能激勵學生最大限度地掌握好知識，取得良好學習成績，而良好的學習成績又能激發學習物理的興趣及增強學習的信心，形成良性循環。反之，毫無興趣的學習，會導致學生學習失敗，而成績差又削弱學習信心，喪失學習意志，使之對學習生產厭倦，形成惡性循環。