新課改背景下高中化學有效教學的策略

中圖分類號：G423.07

新課程必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，而有效教學是其中重要途徑之一。有效教學是指教師在遵循教學活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，以滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。高中化學教學的\"有效\"，更強調(diào)高中化學的學習是一個主動建構知識，發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。

一、傳統(tǒng)教學模式諸多因素影響有效教學

1、教學目標單純關注學生的認知，忽視情感、態(tài)度、價值觀。以往我們的教學受傳統(tǒng)行為主義心理學的影響，始終把反復練習、訓練的方式作為培養(yǎng)學生的重要手段。再加上應試教育的影響，教師在教學過程中往往會忽視學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，單純重視學生知識和技能的培養(yǎng)。由于教學目標的偏差導致學生厭學，教師厭教，教師教得辛苦，學生學得也辛苦。學生的積極性很難被調(diào)動，課堂教學氣氛不夠活躍，教學效率低下。

2、不以學生的發(fā)展為中心，教學的基本著眼點是促進學生的發(fā)展，這是教師組織教學的核心觀念。傳統(tǒng)的課堂教學是以教師和書本為中心，學生的發(fā)展往往處于一種被動的發(fā)展狀態(tài)，這種不自主的發(fā)展壓抑學生學習的自主性和積極性。這樣的直接后果是導致學生學習效率的低下，進而影響教學的有效性。

3、師生之間互動性不強。在當前的課堂教學中，教師與學生之間的互動仍然是單向的，師生間互動仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)，它的一個弊端是忽視課堂教學中其他知識信息的傳遞，忽略了課堂教學中人際交往因素對學生發(fā)展的促進作用。

4、不能促進學生改變學習方式。在課堂教學中，教師講、學生聽的固定教學方式，學生被動接受的學習方式，嚴重制約了學生的發(fā)展，影響了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的形成。雖然我們倡導自主、合作探究的學習方式，但是一些教師仍然固守原有的教學方式。我們認為，通過轉(zhuǎn)變學生的學習方式，使學生由被動變?yōu)橹鲃?，激發(fā)學生學習的動機和熱情，是提高教學質(zhì)量和效率的一個重要條件。

5、合作學習流于形式，合作的學習方式在課堂教學中的采用，無論是從學生的學習方式，還是從教師的教學觀念方面都是一個重大的變革。然而在現(xiàn)實中，教師在教學過程中，大都采用分組的形式讓學生自己討論合作，從表面上看，課堂氣氛比較活躍，課堂教學熱熱鬧鬧。但從實際的教學效果看，學生并沒有學到什么東西，教師也沒有完成教學任務。究其根本的原因就是缺乏教學有效性的觀念。

二、新課程理念下有效教學的合理性建構

1、師生交流互動是教學過程的本質(zhì)屬性，交流互動是主體間的相互聯(lián)系與能動的反映，是師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，教師與學生彼此間形成一個真正意義上的“學習共同體”。教學過程中，教師與學生彼此間分享經(jīng)驗和知識，交流情感和體驗，既豐富了教學內(nèi)容，又求得了新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，以實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展的目標。

2、學生是發(fā)展的、具有獨特和獨立意義的人。為了強化教學的有效性，教師應熟悉并掌握不同年齡段學生的發(fā)展的特點，并根據(jù)學生自身發(fā)展的階段性和規(guī)律性安排教學活動，從而做到有的放矢，有針對性地開展教學活動。另外，教師應該相信每個學生都潛藏著巨大的發(fā)展能量，堅信每個學生都可以積極成長，有培養(yǎng)前途，可以獲得成功。同時，還要承認，處在發(fā)展中的學生，有個性差異性，肯定有許多不足之處，可能出現(xiàn)這樣或那樣的問題，但這些問題均可以在教師的指導下得到解決。

3、創(chuàng)設有效教學情境，改進教師角色和教學行為。創(chuàng)設有效教學情境，鼓勵學生主動參與，合作學習，還學生學習的主動權，拓展學生發(fā)展空間，引導學生挖掘自身潛能，建立相互尊重，相互理解，相互接納，民主、平等、協(xié)調(diào)的師生關系。

三、新課理念下高中化學有效教學的策略

1、生活化教學策略

新課程標準中明確要求學生了解化學與日常生活的密切關系，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題，因而化學教學離不開我們的日常生活，需要實施生活化教學。實施生活化教學要注意以下三點：

（1）讓學生走進生活，彌補課堂傳授間接經(jīng)驗的不足，多組織一些貼近生活實際的教學活動，使理論聯(lián)系實際，學以致用。

（2）要進行角色轉(zhuǎn)換，重新給教師和學生定位，要以學生為主體，教師要學會傾聽，欣賞和關注每一個學生。

（3）致力人文關懷，關愛每一位后進生，要關心幫助他們，以達到共同進步。

2、興趣化教學策略

新課程標準中明確要求培養(yǎng)學生持續(xù)的化學學習興趣。培養(yǎng)學生學習化學興趣，常見的教學方法有：

（1）設疑法。通過設疑來引發(fā)學生興趣，然后經(jīng)過討論分析，明白道理，從而提高學生認知能力。

（2）實驗法?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，在教學中通過做一些生動有趣的實驗，激發(fā)學生的興趣。

（3）開展課外活動法。通過制作教具、模型，舉辦化學講座，化學課外實驗，化學競賽，化學晚會，化學墻報，化學展覽會，進行社會熱點問題的調(diào)查，撰寫化學小論文等等活動，讓學生感到所學知識有理有趣。

3、信息化教學策略

信息化教學策略最終目的是學生不再是信息簡單機械的接受者，而要讓學生成為信息的運用者，在互動的信息中將知識進行重組，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因而實施信息化教學要注意以下三點：

（1）內(nèi)容不再只局限化學生課本內(nèi)容，要緊跟化學發(fā)展研究的步伐，讓學生及時了解世界上化學發(fā)展動態(tài)和化學研究新的成果。

（2）形式不再局限于口授耳聽，可以讓學生進行討論，辨證、采訪、上網(wǎng)、觀看有關化學知識的影片和參觀一些與化學有關的工農(nóng)業(yè)部門等等，這些形式不僅可以擴大學生知識面，而且能激發(fā)興趣，發(fā)揮學生的特長。

（3）授課者不僅是教師，也可以是工程師及研究人員或者是具有豐富知識和實踐的人都可以給學生作專題報告，從而擴大學生的知識面，激發(fā)學生的興趣。

4、探究性教學策略

課程改革的目的是倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動地學習。學生通過實驗親身經(jīng)歷和體會科學探究活動，激發(fā)學生學習化學的興趣，學會科學探究的方法和初步形成科學探究的能力，實施探究性教學策略要注意以下五點：

（1）樹立新的課堂觀和學生觀

（2）利用推理進行探究，在探究中尋找規(guī)律。

（3）在實驗中進行研究，在研究中獲得體會

（4）開展化學課外活動，培養(yǎng)學生探究能力。

（5）開展專題研討式教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

綜上所述，結合目前的教育狀況而言，新課程背景下的有效教學是一門藝術，充滿了挑戰(zhàn)，我們作為化學教師，要科學而且熟練地運用課堂教學的有效性策略，在不斷實踐、完善和創(chuàng)新中，提高教學質(zhì)量，這才是我們教育工作者真正想要做的和期待的。