精彩老師，精彩語(yǔ)文教育

中圖分類號(hào)：H319

在現(xiàn)代教育中，語(yǔ)文教育的質(zhì)量決定于從事語(yǔ)文教學(xué)工作的相關(guān)人員以及語(yǔ)文教師的狀態(tài)，基本上可以這么說(shuō)，語(yǔ)文教育是否精彩主要看教師，精彩的語(yǔ)文教師就是精彩的語(yǔ)文教育。

健朗的精神狀態(tài)是精彩語(yǔ)文教師要具備的基本素質(zhì)。

健朗的精神狀態(tài)是對(duì)自己生存狀況的一種理性把握，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)廣泛的閱讀與大量的思考支撐，沒(méi)有相對(duì)獨(dú)立的批判精神，沒(méi)有一定的理性的思辯能力，語(yǔ)文教師就會(huì)很難出類拔萃，很容易隨大流，也很容易被世俗的浪潮所淹沒(méi)。我們不僅要廣泛的閱讀文學(xué)作品，還要閱讀大量的經(jīng)典社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域或?qū)W科的著作。只有做到這樣，我們教出來(lái)的學(xué)生才能出類拔萃，才能文思不斷，也不至于只會(huì)鸚鵡學(xué)舌。思想獨(dú)立的前提其實(shí)就是批判意識(shí)的誕生。在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)過(guò)程中，既要讓學(xué)生吸取傳統(tǒng)文化中包含的精華，還要讓他們真正認(rèn)識(shí)到舊社會(huì)文化吃人的另一面。在我語(yǔ)文教學(xué)的幾年里，我給每屆學(xué)生都要讀幾篇文章，就是錢(qián)理群《拒絕遺忘》一書(shū)中關(guān)于傳統(tǒng)文化的那么幾篇。

我希望學(xué)生能夠從心底里真正認(rèn)識(shí)到，除了自己身邊的蕓蕓眾生和熟悉的生活狀態(tài)，還有另一種別樣的人生存在著。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，每周我都會(huì)抽出一節(jié)課來(lái)，給學(xué)生詳細(xì)介紹一些文學(xué)界的大師及其著作，如陳寅恪、顧準(zhǔn)、李叔同、傅雷，曾國(guó)藩、左宗棠、黃興，還會(huì)適當(dāng)?shù)慕榻B一下祝勇主編的《重讀大師》，從《隨筆》《書(shū)屋》等人文雜志上選讀一些精彩的段落篇章或者有獨(dú)立見(jiàn)解的文字，可以定期的讓學(xué)生寫(xiě)一些聽(tīng)后感或者讀后感。

只有學(xué)生的眼界變得開(kāi)闊一點(diǎn)，他的人生境界才會(huì)隨之提升，精神狀態(tài)也隨之飽滿。只有讓他們學(xué)會(huì)不斷的吸取高層次的營(yíng)養(yǎng)，才能培養(yǎng)出飽滿的精神，靈魂也會(huì)隨之升華。

語(yǔ)文教師的精彩，其次是能夠引導(dǎo)學(xué)生深淘思想之井。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教育的最主要任務(wù)，但是語(yǔ)言是生命內(nèi)涵的外在表現(xiàn)。為什么史鐵生的文字感人？一個(gè)很重要原因就在于當(dāng)他走到了生命的最低谷時(shí)，把自己最誠(chéng)摯的感情全部揮灑在他的著作上，將真誠(chéng)、掙扎、痛苦與奮爭(zhēng)天衣無(wú)縫的地融入語(yǔ)言文字當(dāng)中。

我們?cè)鯓由钔谒枷胫课业淖龇ㄖ饕兴姆N：

1、開(kāi)展專題閱讀，啟發(fā)學(xué)生心智。

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，每學(xué)期開(kāi)展一次專題閱讀，或者組織學(xué)生對(duì)某一人物作一個(gè)系統(tǒng)性介紹，或集中思考探討某一文化專題，還可以是某個(gè)社會(huì)現(xiàn)象以及社會(huì)問(wèn)題。比如，我們?cè)芯窟^(guò)的人物有蘇軾、李清照、莎士比亞等古往今來(lái)世界各國(guó)的杰出人物，討論過(guò)“古今英雄”、“世界主義”等問(wèn)題。學(xué)生在在這些學(xué)術(shù)活動(dòng)中可以通過(guò)比較，進(jìn)行深度思考，從中得到感悟，從而學(xué)會(huì)從多個(gè)角度、多種層次來(lái)分析某個(gè)問(wèn)題。讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)值得思考的問(wèn)題進(jìn)行深入探究的習(xí)慣，提高自主探索的能力，學(xué)生心靈中才會(huì)源源不斷的流淌出智慧的泉水。

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注普通人的生活狀態(tài)

很多學(xué)生習(xí)慣于聽(tīng)空話，大話，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的話，說(shuō)假話，習(xí)慣了閉門(mén)造車，邯鄲學(xué)步。長(zhǎng)期下去，便會(huì)逐漸喪失了真實(shí)地自主思考的能力。真實(shí)的思想來(lái)自于真實(shí)的生活，真實(shí)的生活醞釀出真實(shí)的思考。普通人的生活最為真實(shí)，具有思考的價(jià)值，也是思考的源泉，比如農(nóng)民階層的生活狀態(tài)問(wèn)題，或者所在地區(qū)的城鎮(zhèn)建設(shè)或基礎(chǔ)設(shè)施問(wèn)題，這些生活現(xiàn)象說(shuō)大不大，說(shuō)小不小，生活孕育在其中，都可以拿來(lái)思考討論一番，并記在隨筆本上。

3、為學(xué)生提供豐富文化環(huán)境

在我任教的幾年里，我會(huì)不間斷地推薦一些優(yōu)美的文字給學(xué)生，把精選的優(yōu)秀散文、隨筆、微型小說(shuō)等等一天一到二篇印發(fā)給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造文學(xué)意境，讓學(xué)生沐浴在優(yōu)美的文字與深邃的思想中。有調(diào)查研究顯示，兒童如果生活在落后的文化環(huán)境中，很容易忽視人、物和環(huán)境之間的微妙關(guān)系，得不到經(jīng)常性的文化洗禮，對(duì)細(xì)膩的情感不夠敏感，語(yǔ)言中含有的細(xì)微差別不能準(zhǔn)確的分辨出來(lái)。

創(chuàng)設(shè)豐富、生動(dòng)、高效的課堂展現(xiàn)語(yǔ)文教師的精彩。

我們可以學(xué)習(xí)的從事語(yǔ)文教育工作的杰出人物有很多，可以從優(yōu)秀的語(yǔ)文教師身上吸取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)得經(jīng)驗(yàn)方法。比如魏書(shū)生老師卓越的課堂管理能力，是我們所公認(rèn)的，我們追求應(yīng)該他的那種大氣從容的課堂境界；再如洪鎮(zhèn)濤老師，強(qiáng)調(diào)讀是語(yǔ)文第一教學(xué)法，在我們的課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生盡可能的以各種形式讀書(shū)，這是最重要的教學(xué)方法；姚竹青老師倡導(dǎo)大語(yǔ)文教學(xué)思想，他培養(yǎng)“語(yǔ)文小能手”的做法可以給我們很大的啟發(fā)；王榮生教授的教材觀讓我們懂得，以往我們奉為圭臬的教材其實(shí)還有很大的改進(jìn)空間，以及他的語(yǔ)文課程新視角，引導(dǎo)我們靜下心來(lái)思考關(guān)于語(yǔ)文的“大問(wèn)題”，從他們身上學(xué)到給自己的課堂有一個(gè)準(zhǔn)確的定位；韓軍的語(yǔ)言即精神理論、潘新和的生命動(dòng)力理論等等都讓我們了解到學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要的是內(nèi)外兼修，學(xué)好了便可以修養(yǎng)身性；我們可以從張富老師的“跳摘”理論中學(xué)習(xí)到合作學(xué)習(xí)的技巧。還有許許多多的杰出工作者和許許多多的專家可以讓我們能夠擺脫教參的禁錮，走出機(jī)械化解讀文本的陰影，盡力還原出語(yǔ)文課文的真正價(jià)值所在。當(dāng)然，任何人任何事都是不可復(fù)制的，都有自己的生存特點(diǎn)，所以我們必須探尋到適合自己的教學(xué)之路，才能讓自己的課堂更加精彩。我想我們應(yīng)該追求這樣的教學(xué)風(fēng)格，以和諧的心理氛圍為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)生命活力為內(nèi)核，以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為主線。

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，在現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)中習(xí)得能力。

教師教學(xué)成功與否的體現(xiàn)另一種極重要的表現(xiàn)方式，就是把學(xué)生推到活動(dòng)的前臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，讓學(xué)生不斷的在實(shí)踐中取得進(jìn)步。我們可以設(shè)計(jì)這些學(xué)生活動(dòng)：

1、輪流創(chuàng)辦班級(jí)日?qǐng)?bào)，一輪結(jié)束后進(jìn)行評(píng)比并展出優(yōu)秀作品；可以分組主編欄目，有規(guī)定欄目和自選欄目。

2、每天讓學(xué)生互相推薦名言，推薦人在課前寫(xiě)在黑板上，并領(lǐng)著大家讀幾遍，定期評(píng)出最受歡迎的名言并張貼出來(lái)。

3、每周給出一個(gè)演講話題，每節(jié)課課前幾分鐘讓學(xué)生演講，每周評(píng)出一個(gè)演講之星。

4、每天要寫(xiě)不少于200字的隨筆或日記，可以有多重形式，如命題隨筆和自由寫(xiě)作等；每周指定的一到兩個(gè)題目，可以是教師給定，或者學(xué)生提議。

5、每月舉辦一次全班參與的語(yǔ)文活動(dòng)，可以以多種形式展開(kāi)，如，朗誦、辯論、課本劇等，對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

6、每個(gè)假期讀幾本經(jīng)典名著，開(kāi)學(xué)后寫(xiě)出讀書(shū)報(bào)告和心得，并檢查。

相對(duì)于長(zhǎng)期以來(lái)規(guī)定的兩周一次的作文訓(xùn)練，我特別看重學(xué)生的隨筆寫(xiě)作和對(duì)于生活細(xì)節(jié)的記錄。我覺(jué)得，在隨筆中學(xué)生更能我手寫(xiě)我心，展現(xiàn)最真實(shí)的自我，保證寫(xiě)作的真實(shí)狀態(tài)。教師在課堂上展示的絕不僅僅是教學(xué)技巧，而是自身的涵養(yǎng)，是綜合素質(zhì)的展現(xiàn)。而自身綜合素養(yǎng)的提高，是需要長(zhǎng)期的積淀與學(xué)習(xí)，不斷的思考與發(fā)現(xiàn)。要求自己在平時(shí)開(kāi)展的活動(dòng)中不斷的去探尋與思考，在考試中，在課堂中；不斷去感悟與體會(huì)，體會(huì)大師們的理念，眼光要開(kāi)拓，從古到今，國(guó)內(nèi)國(guó)外，只要是值得探討與思考的都可以學(xué)習(xí)，借鑒他們先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，去思考生活的本質(zhì)所在；不斷的去讀書(shū)，去接受文字的洗禮。我相信，通過(guò)努力，自己的職業(yè)人生一定能變得更加精彩！