初中物理情景與提出問題教學模式研究

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，新的物理教學理念應運而生，要求物理教學必須要走進生活走進社會，學生在學習物理知識也必須要貼近生活，在學習的過程中，教師要不斷激發學生的學習興趣，引導學生通過對物理現象進行探索來不斷揭示其中所含有的物理規律，本文主要論述了初中物理情景與提出問題教學模式及方法。

關鍵詞：初中物理；情景；提出問題

中圖分類號：G633.7

作為一門重要的自然科學，初中物理的學習與學生的生活密切相關，教師在物理教學的過程中，應當積極將知識性的情境有效地搬進課堂當中，并將情境中的相關問題的解決作為教學的需求，善于培養和激發學生在情景當中發現問題和解決問題的能力以及興趣，最終使學生實現掌握知識的目的。情景教學可以使課堂教學轉變成為教師同學生進行雙向交流的形式，不斷提升教師的課堂教學質量，這就需要初中物理教師必須要學會處理教學對象和教學內容之間的關系，促進學生自身創造性思維能力的發揮，不斷提升教學效果。

一、理論聯系實際創設教學情境

隨著新課程改革的不斷深入，新的物理教學理念應運而生，要求物理教學必須要走進生活走進社會，學生在學習物理知識也必須要貼近生活，在學習的過程中，教師要不斷激發學生的學習興趣，引導學生通過對物理現象進行探索來不斷揭示其中所含有的物理規律，教師在教學的過程當中要學會理論聯系實際，注重提升學生對所學的物理知識的認識，使學生能夠積極主動地去探究生活中所存在的物理現象，增強學生自覺學習的主動性和積極性，比如，教師在講到杠桿這一節的時候，可以引導學生回憶童年所玩的蹺蹺板，當講到熱脹冷縮這一節時，教師可以將熱水倒進礦泉水瓶中再倒掉然后擰緊瓶蓋，并引導學生觀察這一過程中所產生的一系列現象，使學生在對實例的研究過程中掌握課本中所講的知識，加深對所學知識的印象，提升學習的效率。

二、創設新信息背景下的問題情境

隨著現代信息技術的不斷進步，知識經濟時代逐漸到來，世界各國開始關注到青少年應當怎樣舉杯社會關鍵能力的問題，所謂的關鍵能力，指的主要是終身學習的能力、責任感、與人合作的能力、分析問題和解決問題的能力、主動探究的能力以及怎樣利用新的科學技術來獲取信息以及處理信息的能力，要想使學生在學習的過程中掌握這些能力，僅僅依靠傳統的教學方式是很難實現的，這就要求初中物理教師必須要創造和尋找全新的教學方式和形態，在創設問題情境是應當在問題當中提供相應的信息，這些信息主要包括新情境、新方法和新知識，通過對新的信息問題進行解答，不斷培養學生收集信息、處理信息您的能力，在新的社會發展階段，教師必須要教學學生掌握收集信息和處理信息的能力，只有這樣，才能使得學生適應新的發展階段，例如，教師在講到磁體這一節的時候，可以以磁懸浮列車為例子來介紹我國上海完成的世界上的首條被用于應用開發的商業磁懸浮列車，引導學生主動去網上搜集相關的信息，在課堂上也可以通過電視錄像或者是板報的形式將信息傳達給學生，使學生可以從實際的案例當中了解其工作的原理，并引導學生積極主動地進行思考，在創設情境的基礎上，不斷引導學生去聯系自己的生活實際，加深對所學知識的認識，增強其自主學習的熱情。

三、合理創設問題情境的策略

1、尊重學生的實際生活經驗。教師在教學的過程中為學生創設問題情境模式，實際上就是想讓學生能夠將在生活當中所獲得的帶有規律性和普遍性的知識積極地應用到實際的情境當中，如果所創設的問題脫離了其生活的實際體驗，那么教師的教學也就很難激發學生的共鳴，其科學探究也就難以找到切入點，教師只有努力將課本中所講到的理論知識同實際的生活結合起來，激發學生學習的興趣和認同感，例如，在講到液體的凝固放熱這一節時，如果教師以“冬天在菜窖中放水可以避免菜被凍壞”這一案例講給北方的學生聽，學生會非常了解熟悉，并且對知識的探討產生興趣，但是如果是給南方的學生進行講解，就很難會吸引學生的注意力，起不到預想的教學效果。

2、問題情境的創設必須要保證使每個學生都學有所得。初中物理教師在創設問題的情境時，要善于調動學生主動思考和探索的能力，激發學生在實際生活過程中的體驗感受以及情感共鳴，教師應當將問題的情境創設作為自己的一種主觀意識，為學生的學習提供有效的認知停靠點，使學生能夠在認知的過程當中產生心動的感覺，并產生對問題進行探究的欲望，教師也要善于關注每一位學生的不同學習狀態和思想動態，科學運用分層次的教學方法，使不同層次的學生都能夠獲得一定的學習收獲和體驗。

3、培養學生的思維能力。初中物理教師在創設問題情境時，要嘗試著多讓學生自主進行思考和體驗，教師在教學的過程中扮演的是引導者的角色，要真正將學生作為教育教學的中心，關注學生的個性發展，給予學生充分的思考空間，學生所學的知識只有經過自己大腦的思考，并運用自己所學的知識來進行主動構建，才能真正找到解決問題的正確方法，學生能夠積極主動地參與到問題的解決和求知的過程中實際上就是一種主動學習的表現，充分運用問題情境的方式完成對知識結構的構建，才能夠打好學習的基礎，不斷鞏固學生所學的知識。

結語：在初中物理的教學過程當中，教師創設問題情境的方法有很多，要求教師在對問題情境進行創設時不僅要充分考慮到教學的內容，還要充分考慮到學生當前的潛在能力以及認知的水平，為了實現對學生的知識構建而設計問題和創設問題，使學生產生主動探究問題的興趣，能夠積極參與到問題的發現和炭疽當中，全面提升教學的效率。

參考文獻：

[1]周偉，物理教學與研究性學習的整合促進學校科技活動開展[A]；全面建設小康社會：中國科技工作者的歷史責任——中國科協2003年學術年會論文集（下）[C]；2003年

[2]譚金華，在物理教學中注重對學生三種能力的培養[J]；中小學教師培訓；1999年05期

[3]胡亞君，淺析中學物理教學中創造性思維能力的培養[J]；寧波大學學報（教育科學版）；2007年04期

[4]孔小艷；趙國政，物理教學中“研究性學習”的思考與探索[J]；科技資訊；2007年23期

[5]許衛國；陳亞杰；張錫娟；；在物理教學中滲透人文教育的嘗試[J]；物理教學探討；2007年17期