淺析中學歷史中的難點教學

內容摘要：深入分析現階段中學歷史教學中存在的難點并積極的探索出突破點這一新課標的改革要求，中學歷史教師必須嚴格的執行，這樣才能對于我國中學歷史教學的發展與進步具有重要意義。

關鍵詞：研究；中學歷史；教學難點

中圖分類號：G623.4

我國社會主義各方面體系正在不斷完善，當今社會對于高素質的人才的審核和傳統的觀念已經發生了很大的變化，和以前有很大的差別，而且現在還需要創新的思考以及看待事物的客觀性。因此對于現在的中學生來說，在學生學習的過程中，最主要的就是從歷史學習中學習如何做人、做事，而歷史教師也要幫助學生客觀去的看待歷史和分析歷史，從中可以讓中學生學會獨立思考，并且能夠從閱讀歷史和學習歷史的過程中實現對現實生活有有用的借鑒以及參考。

一、在中學歷史教學過程中所存在的難點

對于當代青年來說，在中學學習歷史的過程中，培養良好的道德品質、樹立崇高的愛國主義思想以及科學的價值觀對于以后的發展具十分重要的作用。對于德智體全面發展的中學生來說學習歷史是一件極為重要的事。因為中學的歷史課程在中考和高考中占的分值比較少，基本上沒有受到太大的重視，所以在教學過程中存在的難點也基本沒有引起教育者的重視。以下是我在多年教學的經驗中總結出的一些中學歷史教學中的難點，主要有以下三方面：

（一）讓學生融會貫通

在我國現在這一階段的中學歷史教學過程中，很多教師都只看重教學課堂的信息量，一味的將知識“灌輸”給學生，只是引入大量的史料，以至于忽略了對教學過程中難點知識的解析和深入講解，從而使教學課堂變得枯燥乏味，學生也無法將知識融會貫通，將知識真正的變為自己的知識，這樣往往很難達到教學目標，因此，在中學歷史教學過程中，忽略讓學生的知識融會貫通已經是刻不容緩需要解決的問題了，同時這也是新教程改革中的要求。

（二）歷史教學中教師所需遵循的原則

大部分中學歷史教師在教學過程中缺少對于歷史的深層次的研究以及思考，很難有自己對于歷史的獨特見地，在講課的過程中大多都是引用其他史學家的觀點以及理念，沒有自己的獨特見解，只借鑒他人的觀點會顯得死板，同學們聽的也覺得乏味，而且教師沒有自己的見地使得中學歷史教學中出現了很多標新立異的不科學現象，同時對于中學生掌握歷史、理解歷史會有一定的阻礙以及影響。除此之外，很多中學歷史教師竟然不遵循歷史科學性的基本原則，有的甚至還否定基本史論以及史實，以上這些做法都會阻礙歷史教學工作的開展以及進行。

（三）要充分了解學生的心理

在我國中學歷史教學的過程中，影響教學效果的難點之一就是教學方法以及理念很難與時俱進。大多數的歷史教師依舊堅守傳統的教學方法以及理念，教學中一直采用傳統的模式，以本為本，以至于歷史教學枯燥乏味，學生就回慢慢的失去對歷史的學習興趣，大大降低了學生的學習積極性。而且當代的中學生處于個性發展的主要時期，書本上的知識絕對不能滿足于他們對于歷史知識的渴望，他們非常希望從教師全面的講解中，能夠解決心中的疑問，從而豐富自己的文化修養和歷史知識。

二、在中學歷史教學改革的引導下實施有效的措施

站在中學歷史新課改理念的角度來說，注重學生學習的過程以及方法，讓學生在學習歷史的過程中逐步養成獨立發現問題、分析問題以及解決問題的能力，從而讓學生有獨立思考和探索的空間的能力，這是需要當代中學歷史教師創新突破的，同時這也是有利于學生人生發展的，只有采取有效的措施最終才能使中學歷史教學更有操作性以及層次性。

（一）堅持“歷史唯物主義”，引導學生感悟歷史

教師要想在中學歷史教學的過程中有所突破，就要堅持“歷史唯物主義”的法則，依照這個法則來對難點問題進行具體的分析，做到具體問題具體分析，有很多的歷史事實由于資料或者史實的缺失而成為中學歷史教師在教學上的一個難點，但是伴隨著很多電影、小說、電視劇以及書籍的不斷的涌現，以至于有一些學生被此誤導，更有甚者頭腦中本身掌握的史學知識被那些野史顛倒。歷史的發展是非常錯綜復雜的，社會矛盾也是由很多方面造成的，所以在同一時期里的一個歷史人物，也會常常得到人們不同的歷史評價，不同的人有不同的評價這是必不可免的，但教師應該堅持歷史唯物主義，不被其他因素干擾，向學生傳授正確的歷史知識，避免他們被誘導。

（二）積極主動進行“客觀性”教學

“客觀性”教學是將客觀事實作為基礎，在教學過程中始終堅持將客觀、正確、實事求是的精神將各種知識傳授給學生，讓學生更加容易的接受，從而讓教學活動變成一種客觀的物質活動和感情活動。在中學歷史課程中的“客觀性”教學，可以充分的讓學生養成正確的歷史思維。不論是世界的歷史，還是中國的歷史本來就非常的錯綜復雜，所以中學生在學習歷史的過程中，絕對不可能完全的、正確的認識歷史、了解歷史以及接近歷史，由此看來，歷史教師在教學的過程中對于歷史事件的講述以及歷史人物的評析必須要避免概念化以及簡單化的錯誤思想，一定要堅持用客觀和發展的眼光來看待，教學生堅持自己的意見、客觀的分析，從而使他們對歷史知識能夠有舉一反三的理解以及認知能力。

（三）堅持“以人為本”的最新教育理念

依照新課標的改革，在中學歷史的教學過程中，教師必須堅持“以人為本”的教育理念，提高學生自主學習的積極性，同時教師也要提高與改善教學實踐的功能和方法，目的是有利于學生的全面發展，同時讓學生在原先的基礎上得到進一步的積累。在歷史教學的過程中，過程和方法、知識和能力以及情感態度和價值觀是不能隨意分割的，所以在教學的過程中不能絕對的離開歷史基礎知識而空談過程的體驗、能力的培養、學習方式的轉變以及情感態度和價值觀的提升。

根據上面所說的，現在的中學歷史教學不但要做到讓學生有優秀的文化知識，還要具有高尚的品質、人文精神素養、科學的實踐創新精神等各種品質，當然在實現這些的同時還要注重提高教師團隊的整體素質以及學生的素質，從而更好的完成新課標的要求。

參考文獻

[1]《宋朝簡史》；福建人民出版社；2006-1-1

[2]《俄羅斯歷史》；戴桂菊，李英男 主編；外語教學與研究出版社；2006-10-1