物理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

一些學(xué)生，進(jìn)入高中以后，沒(méi)有及時(shí)跨上高中物理學(xué)習(xí)的新臺(tái)階，在開(kāi)頭幾次考試中，成績(jī)不佳，于是，對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)中情緒低落、消極被動(dòng)，以致引起惡性循環(huán)，物理成績(jī)繼續(xù)滑坡。

這種現(xiàn)實(shí)，嚴(yán)重地影響了我們的物理教學(xué)。一旦情緒上變“低落”為“高昂”，學(xué)習(xí)上就會(huì)變“消極”為“積極”，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)不斷攀升，“難學(xué)”不就變成了“易學(xué)”么？可見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是學(xué)好物理的前提。根據(jù)物理學(xué)本身的特點(diǎn)及興趣所依從的心理學(xué)規(guī)律，學(xué)習(xí)物理的興趣可以從如下幾個(gè)方面加以培養(yǎng)。

一、通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生萌發(fā)興趣

學(xué)生不會(huì)滿足于對(duì)物理現(xiàn)象所作出的書面或口頭介紹，他們迫切要求親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)器材，親眼目睹實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獨(dú)立探求物理現(xiàn)象的本質(zhì)。

教師盡可能多的利用教學(xué)儀器或自制教學(xué)器材做好演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)提問(wèn)、講解或指點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析本質(zhì)，能夠加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)象，獲得感知，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、力求施教得法，使學(xué)生學(xué)得有趣

教師的藝術(shù)就在于使教育活動(dòng)變成學(xué)生的切身要求。

高中學(xué)生喜歡教學(xué)內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性、啟發(fā)性及教師語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔精練、生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣。事實(shí)上，哪門課程教得有趣，學(xué)生就喜歡哪門課程。教師應(yīng)熟練運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，勾起學(xué)生的想象，讓他們順利地感知教材，使他們聽(tīng)得津津有味，興趣盎然。

三、設(shè)置問(wèn)題情境，使學(xué)生求知若渴

教師在教學(xué)過(guò)程中，可設(shè)置問(wèn)題情境，使學(xué)生面臨迫切需要解決的問(wèn)題，激起他們求知的欲望。學(xué)生的興趣一經(jīng)提上來(lái)，教師加以指點(diǎn)，將原有知識(shí)擴(kuò)展、深化，能夠使學(xué)生獲取新的知識(shí)，解決碰到的問(wèn)題。應(yīng)該注意的是：所設(shè)問(wèn)題既要與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系，使學(xué)生覺(jué)得自己有條件、有可能解決問(wèn)題；又要有新的內(nèi)容，不能是舊知識(shí)的簡(jiǎn)單組合，這樣才能激發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去解決新問(wèn)題的積極性。例如：看到打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的工作情形時(shí)，學(xué)生很感新奇，迫切希望知道它的工作原理，教師緊接著從打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的構(gòu)造、工作特性入手，連續(xù)設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生步步逼近打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的計(jì)時(shí)原理。將自感現(xiàn)象加以演示后，學(xué)生很想知道為什么會(huì)這樣。

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有成效

學(xué)習(xí)方法對(duì)頭，學(xué)起來(lái)事半功倍，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大提高。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上獲得成功，在心理上得到一種滿足，產(chǎn)生一種愉快的情緒體驗(yàn)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究的興趣。

教師要出好預(yù)習(xí)提綱，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，督促學(xué)生提高自學(xué)能力。上課注意多提問(wèn)題，并給學(xué)生以充足的時(shí)間去思索、討論，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。上課要求學(xué)生駕馭自己的思維使之緊跟老師走，指導(dǎo)學(xué)生作好聽(tīng)課筆記，指導(dǎo)學(xué)生合理支配和高效利用時(shí)間。加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，督促學(xué)生將所學(xué)知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固、消化。每一章節(jié)學(xué)完后，師生共同總結(jié)，畫出知識(shí)結(jié)構(gòu)方框圖，提高學(xué)生摘錄、整理和提煉知識(shí)的能力，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，探尋出有效的學(xué)習(xí)方法。在解題時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣和形成必要的思維模式。指導(dǎo)記憶方法，讓學(xué)生知道：要在理解的基礎(chǔ)上去記憶；要采取試背與反背閱讀相結(jié)合的記憶方法；要采取分散的方式去復(fù)習(xí)，知識(shí)學(xué)過(guò)之后，每隔一段時(shí)間，應(yīng)復(fù)習(xí)幾遍，復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔應(yīng)先密后稀，復(fù)習(xí)的遍數(shù)應(yīng)先多后少。

五、巧用教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生積極奮進(jìn)

由于學(xué)生知識(shí)有限，心理上也不成熟，他們對(duì)每個(gè)階段究竟要達(dá)到什么要求，自己學(xué)得如何，很難作出正確的分析和評(píng)價(jià)，需要教師指導(dǎo)。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于進(jìn)步與發(fā)展，提出建設(shè)性意見(jiàn)，使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷前進(jìn)。表?yè)P(yáng)應(yīng)實(shí)事求是，否則，不僅起不了激勵(lì)作用，反而會(huì)帶來(lái)一些負(fù)作用。恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，可使學(xué)生處于適度的焦慮狀態(tài)，這有利于激起學(xué)生的上進(jìn)心。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)并肯定他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，引導(dǎo)他們同自己的過(guò)去作比較，使他們深信自己有能力學(xué)好物理知識(shí)，這樣可以解除他們被動(dòng)抑制的心理狀態(tài)，化消極被動(dòng)情緒為積極主動(dòng)情緒。此外，評(píng)價(jià)還應(yīng)當(dāng)及時(shí)，不及時(shí)的評(píng)價(jià)，因時(shí)過(guò)境遷，難以收到明顯的效果。

每學(xué)完一章，可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，制定一套恰如其分的目標(biāo)檢測(cè)題，看看教學(xué)目的是否達(dá)到，得出這一階段的評(píng)價(jià)，給予肯定及補(bǔ)救，讓學(xué)生滿懷信心地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。我們制定目標(biāo)檢測(cè)題時(shí)應(yīng)注意：目標(biāo)太高，學(xué)生經(jīng)努力還難于達(dá)到，會(huì)挫傷學(xué)習(xí)積極性；目標(biāo)過(guò)低，學(xué)生覺(jué)得太容易，也難產(chǎn)生興趣。

每學(xué)完一小節(jié)，可編制幾道課外補(bǔ)充練習(xí)題，通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)，獲得教學(xué)上的反饋信息，及時(shí)告訴學(xué)生：令人欣慰的成功之處，以及值得注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題。

課堂上，教師要圍繞新課教學(xué)部分所學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)置幾道課堂練習(xí)題，指定學(xué)生回答。答對(duì)時(shí)，予以肯定。答不全面時(shí)，肯定其正確部分，啟發(fā)誘導(dǎo)被提問(wèn)的學(xué)生，盡可能由他（她）本人得出完整的答案。答不出時(shí)，安慰學(xué)生不要著急，幫他（她）從所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)入手，結(jié)合問(wèn)題的實(shí)際情況，尋找解題突破口，利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題；切忌批評(píng)一通，再由教師自己包辦代替，這樣不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，反而取代了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣壓制下來(lái)。

教師的評(píng)價(jià)一方面可告訴學(xué)生學(xué)得怎么樣、是否達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)、還有哪些地方值得加強(qiáng)，而這些問(wèn)題正是學(xué)生所關(guān)心的，對(duì)此，他們很感興趣。另一方面，及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)與評(píng)價(jià)，可對(duì)學(xué)生時(shí)時(shí)施加一種策動(dòng)作用，激勵(lì)學(xué)生奮力拼搏，力圖上進(jìn)。

六、開(kāi)展課外活動(dòng)，使學(xué)生提高興趣

課外活動(dòng)的內(nèi)容和形式是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，富有吸引力。組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)很有用處，學(xué)習(xí)物理的興趣就會(huì)大大提高。通過(guò)課外活動(dòng)，還可以擴(kuò)大知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的探究心理，還不滿足于課本知識(shí)的學(xué)生得到滿足，這也是鞏固興趣的有效手段。

成立物理課外活動(dòng)小組，介紹一些身邊的物理知識(shí)，把課內(nèi)所學(xué)的物理知識(shí)同生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)：組織學(xué)生到水電站去研究有關(guān)的力學(xué)與電學(xué)問(wèn)題；組織學(xué)生到工廠車間、建筑工地參觀考察有關(guān)力學(xué)問(wèn)題；發(fā)動(dòng)學(xué)生深入社會(huì)，考察、整理生產(chǎn)、生活中的物理問(wèn)題。成立物理學(xué)習(xí)興趣小組，對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行知識(shí)的加深和拓廣，訓(xùn)練他們解題的技巧，使他們覺(jué)得物理課程是學(xué)無(wú)上境的，在學(xué)習(xí)中應(yīng)虛心進(jìn)取，而不應(yīng)當(dāng)滿足于現(xiàn)狀。組織物理游藝晚會(huì)，舉行物理知識(shí)競(jìng)賽……這些都可使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣得到提高。