基于傳統模式與多媒體模式下的大學英語教學探討

[摘要]傳統的大學英語教學模式能夠促進師生情感的交流，然而往往注重強調書本知識，課堂上所學的詞匯與句子在實際生活中用到較少；多媒體教學模式能夠把多媒體各要素按照教學要求有機組合并通過屏幕或投影機等方式顯示出來，完成教學或訓練過程。兩種教學模式各有利弊，本文探討分析了傳統模式與多媒體模式在大學英語教學中的優點與不足，將傳統教學與多媒體教學優勢互補，改進大學英語教學模式，可以提高教學質量。

[關鍵詞]傳統模式；多媒體模式；大學英語教學

中圖分類號：G623.31

隨著科學技術的不斷發展和對外交流的增多，目前，全世界有45個國家的官方語言是英語，全球三分之一的人講英語，75%的電視節目是英語，在聯合國各種場合中使用的語言95%以英語為工作語言，互聯網上的信息80%也是通過英語傳播的，這些足以說明英語教育對于社會發展的重要性[1]。外語能力不僅僅是一個工具，在一個日趨全球化的今天，也是一種可持續發展的資源。大學英語教學改革是一次具有重大意義的課程創新，它提供的不是一套現成的，可以直接利用的現成方案，而是提供了一個不斷發展的平臺，要不斷鞏固課程創新的成果，使之成為提高教學質量的普遍接受的理論和實踐，需要來自各方面特別是各級管理者的長期支持和關心[2]。隨著教學改革的不斷深入，大學英語的傳統教學手段在當今快速發展的時代已經跟不上當前教育前進的步伐，但并不意味著要舍棄傳統教學模式，我們應該充分運用傳統教學模式與多媒體教學模式的相結合，發揮二者的優勢，使大學英語教學的教學質量得到更大的提高[3]。

1傳統教學模式

教學模式是指教學環境中教與學各要素之間穩定的關系和教學進程的結構形式，傳統教學是指老師在講臺講解并輔以黑板板書將重點內容和需要掌握的內容寫在黑板上，學生在座位上聽講與練習的教學方式。大學英語的傳統教學主要是以教師教，學生聽的方式進行，學生可以通過板書對筆記進行整理以便于課后更好的復習，在課堂上英語老師主要是對詞匯通過例句進行講解并對課文進行翻譯講授課文中的語法難點，然后再通過課后練習來鞏固課堂中所學的內容，學生可以通過老師的教學了解語言體系的脈絡，傳統教學模式的優點是有利于師生情感的交流[4]。然而在大學英語的教學中傳統模式存在著一定的弊端，傳統的教學模式只注重強調書本的知識，在課堂上英語老師也很少用英語進行教課，而且在課堂上所學的詞匯與句子在實際生活中用到的很少，雖然語法學好了卻不能很好的用英語與人進行交流，課堂主要是以老師為中心，學生學習變得很被動，傳統的教學模式保持不變使部分學生失去了對英語學習的興趣，但傳統教學理論性強，老師通過在教授的過程中可以了解學生的掌握程度適時的修改教學內容同時老師也可以靈活的調整教學進度，通過給營造一個相對活躍的教學氣氛使學生能夠很好的掌握所學的知識，此外，教師還可在課堂上通過對課文進行情景模擬使學生對課文的內容印象深刻，在傳統英語教學模式中教師發揮著重要的作用。

2多媒體模式

多媒體教學是利用計算機以人機交互方式，綜合處理符號、語言、文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息，把多媒體各要素按照教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機等方式顯示出來，完成教學或訓練過程。學英語是以外語教學理論為指導，以英語語言知識與應用能力。大學英語教學的目的是培養學生具有強烈的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯能力，使他們能用英語交流信息。大學英語教學應幫助學生打下扎實的語言基礎，掌握良好的語言學習方法，提高文化素養，以適應社會發展和國際交流的需要。

多媒體教學可以體現英語教學的實用性、知識性和趣味性相結合的原則，可以有效的調動教師和學生的積極性，尤其可以體現學生在教學中的主體地位和教師在教學中的主導地位，在充分利用現代信息技術的同時要合理繼承傳統教學模式中的優秀部分，發揮傳統課堂教學的優勢。多媒體教學既可以是輔助教師教的演示工具，也可以是促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，是教學的一部分；教材不僅是教學的主要內容也是思考思辨的平臺，通過教材的多媒化和多元化，再經過教師指導，自主學習與協作交流，學生可以從多種途徑、多種對象和多種形式等獲取多方面的知識。多媒體教學信息量大，節奏快，難免重點不突出，信息過多過濫還會使學生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內容，缺乏思維的過程。若在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學生注意力。因此在應用多媒體進行大學英語的教學時也應注意不要過分的濫用多媒體課件從而失去教學方向；也不要在英語課堂中過于頻繁的使用課件會使教師和學生之間失去互動性，難以發揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用從而拉遠了師生之間的關系。

一個理想化的外語教學模式應具備：第一能夠以各種手段和形式向學生提供大量的可理解的外語語言輸入信息，形成一個良好的語言環境；第二應能夠創造一個輕松愉快的學習環境和氛圍；第三能夠向學生提供生動有趣而且適應性和針對性均較強的學習內容。相關研究表明，采用課堂教學與開放式自主學習相結合、文字教材與多媒體網絡教學課件相結合均取得了良好的課堂效果。

3傳統教學模式與多媒體教學模式相結合

隨著科學技術的發展，多媒體教學在教學中的應用越來越多，多媒體教學可以活躍課堂氣氛，使學生受益。通過多媒體教學可以調動學生的積極性，激發學生的興趣，教師可以通過運用多媒體制作一些有趣的幻燈片，同時通過與傳統教學相結合，可以使學生能夠更容易接受。在學習課文的過程中學生不僅需要理解課文中的語言點還需要進行理解課文的中心思想，若教師在教學過程中采用傳統教學模式與多媒體教學相結合不僅可以幫助學生更好理解的理解課文而且可以能夠使學生更好的掌握課文的每個語言點，對所學課文內容能夠很好地理解。

總之，我們應充分利用傳統教學模式和多媒體教學模式的優點，取其精華，去其糟粕，使二者的優勢達到最大化，不斷提高教學質量。

【參考文獻】

[1]章彩云.對英語教學中多媒體網絡模式與傳統模式綜合應用的思考[J].烏魯木齊成人教育學院學報，2009，17（1）：80-83.

[2]劉坤.談傳統教學模式與多媒體教學模式下的大學英語教學[J].教育與職業，2012，11（2）：108-109.

[3]曾令英.多媒體教學中的師生交往阻隔現象及其應對策略[M].科教文匯，2007：5-6.

[4]趙莉.多媒體網絡環境下的大學英語教學探討[J].齊齊哈爾大學學報，2010，9（1）：150-152.