從職高數(shù)學教學的有效性談數(shù)學教師的語言素質(zhì)

中圖分類號：G623.5

數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，有著很多單調(diào)枯燥的符號和公式，有著抽象的概念和嚴密的推理，而職高學生數(shù)學基礎(chǔ)普遍較差，認識理解能力低，對學習缺乏興趣和熱情，因此畏懼數(shù)學課堂，這是職校中普遍存在的的問題。如何提高職高數(shù)學課堂教學的有效性，已經(jīng)成了擺在每一位職高數(shù)學教師面前的課題。語言是思維的外衣，是表達內(nèi)容的形式，是完成教學任務(wù)的主要手段，是教師最重要的基本素質(zhì)之一，因此數(shù)學教師良好的語言素質(zhì)對提高教學的有效性起到極其重要的作用。下面就數(shù)學教師語言的情、趣、啟、精來談?wù)劻己谜Z言素質(zhì)對提高課堂有效性所起的作用。

·充滿情感的語言打動學生的心靈，增強學生的向師性

情是語言的本質(zhì)，又是語言的先導(dǎo)?！坝H其師而信其道”，和諧的師生關(guān)系，有助于發(fā)揮學生學習的主動性和積極性。教師對學生報有期望，并且通過富有感情的語言將期望傳遞給學生，學生就會受到鼓舞，從而更加信賴教師，并給以積極的反饋。職高學生在初中時屬于學習相對落后群體，學習的積極性和主動性長期受到壓抑，學習自信心受到打擊，所以對于職高學生，教師在課堂上更應(yīng)當多采用鼓勵和表揚，多運用激勵性的語言。如當學生因為害怕回答錯誤而不敢舉手時，教師可以充滿期待的對她說“某某同學，請你來試一下”；當學生因為沒有答對一個簡單問題而感到不安時，教師不能責怪和諷刺，而應(yīng)該說“請再思考一下，我們來聽聽其他同學的看法，請坐下”；而當學生答對一個問題的時候，教師應(yīng)表示肯定和鼓勵，可以說“很好，請坐”。類似于這種激勵性的語言，能使學生從內(nèi)心感到教師對他的理解和尊重，尊師之情油然而生，從而也會喜歡上數(shù)學課，更加樂于接受老師的上課內(nèi)容。

此外，在課堂教學中，教師的體態(tài)語言也因貫穿教學活動的始終，教師親切自然的體態(tài)語言，能增強教師的親和力，創(chuàng)造和諧的教學氛圍，增強課堂教學效果。如合理的著裝，親切的微笑，贊許的眼神，變化的手勢，抑揚頓挫的語調(diào)等等，都是教師傳遞信息，表達思想感情，與學生進行情感交流的重要手段。

二.生動形象的語言激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對知識的理解和吸收

數(shù)學內(nèi)容具有一定的抽象性，有些概念、公式和符號單調(diào)枯燥，由于職高學生的理解能力，基礎(chǔ)相對薄弱，學生學習興趣難以自發(fā)地形成，這就需要教師在解釋闡明教學內(nèi)容時，巧妙地運用語言藝術(shù)，千方百計地將抽象的“真”化成具體可感的形象和生動的形式，提高學生對教學信息的接受和反饋效率。

如教師為了根治學生在記憶公式中經(jīng)常把m，n的位置寫反的錯誤，用形象的語言告訴學生可以這樣記憶：在這個公式中，好比是房子，平日里我們的父母（代表分母m）總是在外面辛苦工作，為的是我們做子女（代表分子n）在學校（房子）里能夠安心學習。這樣的教學語言聯(lián)系實際，恰當比喻，把抽象的公式變成了形象的感知，不僅加深了學生對知識的記憶和理解，還可以融數(shù)學德育于其中，增強了教學效果。

此外，編順口溜、猜謎語、講故事、聯(lián)系生活實例等都能提高數(shù)學教學語言的生動性，生動形象的語言能把復(fù)雜的東西簡單化，抽象的內(nèi)容具體化，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高了學生對所學知識的吸收率。

三.啟發(fā)性的語言啟迪學生的思維活動，滿足學生的創(chuàng)造性思維欲望

“問題是數(shù)學的心臟”，蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基認為“真正的學校乃是一個積極思考的王國”，教師在課堂中運用啟發(fā)性的語言，精心設(shè)計有序的數(shù)學問題，創(chuàng)造問題的情境，能有效激發(fā)學生的好奇心，引導(dǎo)學生積極思考。

如在教《任意角的概念》時，教師先讓學生觀察摩天輪和活絡(luò)扳手兩幅圖片，隨后提出問題：（1）游客乘坐摩天輪一圈，摩天輪的旋臂轉(zhuǎn)過了多少度？乘坐摩天輪兩圈呢？（2）用活絡(luò)扳手去旋松螺母時，逆時針旋轉(zhuǎn)一圈轉(zhuǎn)過的角是多少度？如果繼續(xù)旋轉(zhuǎn)角度又如何計算？如果用扳手旋緊螺母，則須順時針方向旋轉(zhuǎn)，這時所形成的角又如何計算？這幾個問題學生已有的知識已無法解決，從而引起了學生的認知沖突，有效地激發(fā)了學生探求新知的欲望。

又如在教《余弦函數(shù)的圖像與性質(zhì)》時，教師設(shè)計了以下兩個問題：問題1：正弦函數(shù)的定義？正弦函數(shù)的性質(zhì)？如何研究正弦函數(shù)的性質(zhì)？問題2：類比正弦函數(shù)，你能說出余弦函數(shù)的定義嗎？余弦函數(shù)的性質(zhì)怎么研究？通過類比性問題的設(shè)計，啟發(fā)學生對原來的知識體系進行遷移，引導(dǎo)學生發(fā)散思維，深化對某一知識或方法的理解，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維和探索能力。

啟發(fā)性的語言能夠啟迪智慧，疏通思路，指引導(dǎo)向，引導(dǎo)學生通過自己的探索，尋找、分析、總結(jié)，獲得屬于自己的知識，運用這樣的語言組織教學，是一種易于湊效的引人入勝的藝術(shù)。

四.簡明精練的語言培養(yǎng)學生的思維習慣，促進學生的思維發(fā)展

職高數(shù)學知識點多，面又廣，部分內(nèi)容又很復(fù)雜，學生在學習過程中往往會產(chǎn)生畏難、厭煩情緒。教師深入鉆研大綱和教材的內(nèi)容，緊扣重點難點，推敲和提煉自己的課堂教學語言，剔除繁冗、蕪雜，可以簡煉明達的傳授知識，理清學生思路，有效提高學生的課堂學習效率。

如在講解一元二次不等式的解法時，要涉及到一元二次方程的解，二次函數(shù)的圖像，還要根據(jù)⊿的符號進行三種情況的討論，學生往往一下子很難掌握，在教學時可以把解一元二次不等式的過程和方法概括成一段口訣：謹記a為正，再看⊿；（若⊿﹥0）大于取兩邊，小于取中間；（若⊿<0）大于為R，小于為；（若⊿=0）軸上一點要不要，等號是關(guān)鍵。這樣就可以把繁雜的知識點連成線，層次分明，邏輯性強，利于運用。

又如在教學分類和分步兩種計數(shù)原理的時候，為了讓學生明確區(qū)分兩種計數(shù)原理的應(yīng)用，可以簡潔的歸納為“（分類計數(shù)原理）各類辦法，相互獨立，任選一法，可達目的；（分步計數(shù)原理）各個步驟，相互依賴，步步完成，才達目的”。類似于這樣簡煉的語言，能幫助學生梳理概括知識，清理頭腦中的脈絡(luò)，有利于學生從整體上把握教材內(nèi)容。

總之，生動形象，簡明精練，具有啟發(fā)性，富有情感的數(shù)學教學語言，可以激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的思維，開發(fā)學生的智力，增強學生的向師性，有效提高課堂教學的效果。

提高職高數(shù)學課堂的有效性，教師的語言素質(zhì)有著特別重要的意義。