探究培養和提高會計教學中學習興趣的方法

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近幾年來我國社會主義市場經濟得到深化和發展，我國企業會計制度也隨之發生了史無前例的變化。財政部在2000年12月29日頌布了《企業會計制度》，并已于2001年1月1日開始在股份有限公司施行。企業會計因為這次變革迎來了新的氣息，同時也給我們的會計教學提出了新的要求。從事會計教學十幾年來，我發現學生存在一個共同的問題：那就是有相當一部分學生反映會計難學，對學習會計沒有太多興趣，雖然耗費了很多時間去學習，但是由于效率低下，依然無法達到自己理想的目標。這個問題一直困擾著教師的教和學生的學，那么問題究竟存在于哪里呢？除了教學內容、教學方法和教學手段的陳舊、滯后等諸多因素外，還有一個重要的因素就是教師缺乏對學生學習興趣的培養。我從以下幾個方面來開展會計教學工作以提高學生學習會計的興趣：

直接興趣是由于對事物本身或活動本身感到需要而引起的興趣。在接任新班的會計教學時，第一節課，我不急著講授新課，而是向學生講述如下一些事例：基辛格，美國前國務卿，尼克松時代美國第一謀臣，早年畢業于美國哈佛大學會計系，獲學士學位。澳門特別行政區首任行政長官何厚鏵，大學時代攻讀經濟學專業，在加拿注冊會計師執業資格（CGA），后在香港一家會計師事務所執業，繼而執掌家業，從事銀行業。1999年當選為澳門特別行政區首任行政長官。中國人民銀行行長戴相龍。戴相龍早年畢業于中央財經大學會計系，后擔任上海交通銀行行長。對于會計，戴行長可以說是真正的科班出身，將其運用于金融監管中，可謂事半功倍，游刃有余。世界五百強企業中的首席執行官中大約有29%的教育背景是會計專業，有35%的人是由財務執行官升任的。榜樣的力量是偉大的，也是有極具有說服力的，這樣，學生學習會計的直接興趣就會通過這些例子被激發。接著，我再讓他們親口說說會計是如何與我們的日常生活息息相關的？經過一番熱烈的討論，再次激起了學生對會計的直接興趣，為今后他們認真學習會計邁出了堅實的第一步。但是直接興趣維持的長久性、鞏固性是有限的，隨著新的注意目標的出現，學生對會計的興趣就會隨之轉移或消失，所以在平常的教學工作中要把直接興趣發展為對會計的學習興趣，調動學生的學習積極性。

在課堂教學中，要使學生產生濃厚的興趣，首先應抓住導入新課這一重要環節。導入要講究趣味性、啟發性，要有吸引力。如果教師在教前能精心設計好，使學生既輕松自然，又興致勃勃地進入學習情境，就可以從一開始就把學生的心像磁鐵一樣牢牢吸住，起到先聲奪人和事半功倍的效果。如在會計教學現金的核算這節內容時，為了活躍課堂氣氛，我采用了投石問路的教學方法，首先問道：“誰知道企業現金的是如何管理的？你的現金又是如何管理及收付的？”這連珠炮式的提問，好象一盤點燃的爆竹在教室炸響。同學們你一言，我一語，人人積極發言，為下面講授新課創造了良好的課堂氛圍，使得學生馬上投入愉快的學習活動中。在激起學生的學習動機，令他們產生求知欲后，教師必須及時進行以趣導學，來使得學生的學習興趣更加濃厚。運用生動形象的比喻將抽象的知識具體化、形象化，幫助學生理解記憶。以趣導學是指導學生進行認知，掌握教材，培養能力，發展素質的核心手段，也是培養學生自學、勤學、會學的關鍵環節，對促進學生素質的全面提高和個性特長的發展有重要意義。因此，課堂中必須組織以“以思導學”“以情引學”，“以練展學”的教學活動，讓學生在思考、解惑和練習中獲取知識，強化學習興趣，提高自己的創新意識和創新能力。例如在會計關于會計基本假設和會計基本原則的教學中，我研究分析了《企業會計制度》和原來的《企業會計準則》，比較了兩者的異同，學生印象深刻且不易忘記，獲得了良好的教學效果，激發起學生的積極性，并有效地增強了學生的興趣。

在進行會計教學后，增加學生興趣。要溫故而知新，學習新知識后，我總及時總結和復習已講內容，使學生加深記憶，因此，在每一堂課結束前要讓學生仍保持興趣，掌握課堂要點，這要求教師設計課堂教學的結尾時，使結尾與開場前后銜接，成為新舊知識的紐帶，把整個教學過程聯系起來。比如我在教完應交稅金時，是這樣啟發學生思考的：假如你是企業的會計人員，你會怎樣申報與繳納主要稅種呢？這樣大大激發了學生深入思考的積極性，為以后會計知識的學習起到了很好的鋪墊作用。在教學中將現實生活中與會計問題相關的成語、故事、比喻、小笑話、典故等引入課本，將課本中復雜、深奧的會計哲理，會計術語同現時生活相聯系。生活化會計問題，就能把會計教學中出現的復雜會計問題簡單化，具體化抽象會計問題，通俗化深奧會計問題。

學習興趣與成績之間是密切相關、不可分割的。學生由于學習興趣取得了好成績，這樣強化了學習興趣，使興趣產生更大效能，為學習了提供更強的推動力量。反之則學習興趣低，積極性不高，學習效率低下，而學生學習能力的發展會受到差成績的影響，從而導致形成惡性循環。所以，在教學過程中，我把主要精力放在使學生特別是中等生和基礎較差的學生在學習中感受到成功的喜悅，使他們的學習興趣得到增強和鞏固。如在作業書寫工整認真、全對的情況下，就寫上一個優并適當表揚；中下生在作業上有進步，我會及時在作業本上寫上祝賀語，使他們看到希望，增強他們學習的信心；當中下生有進步時給予充分的肯定，并給予適當的獎勵……，這些形式不僅僅給每個學生帶來了希望，而且更使他們感受到了成功的喜悅！因此他們學習會計的興趣會越來越濃，成績也是越來越好，師生之情也越來越濃厚！在會計教學中，師生之間情感是十分重要的。只有師生間情感發生共鳴，教學產生互動，才能使的教學效果和課堂效益達到最優化。因此，在教學中，教師可以對情感調控進行充分的利用。為了調控學生情感，激發學生學習會計的興趣，我們應該讓學生的理解、尊重和希望充滿會計課堂教學的每個環節，體現民主與平等的教學意識；同時，我們教師要從多方面去關心學生愛護學生，與學生進行角色互換，教師要站在學生的位置上，設身處地去感受、理解學生的各種想法，用真誠的愛喚起學生的情感共鳴。這樣，師生之間的思想感情更加容易溝通，學生易于接受教師的教育。從而提高學生興趣和教學效果。興趣往往是最好的老師，只有通過運用多種方法，激發學生學好會計的濃厚興趣和學生強烈的求知欲，才能更好更快地提高和保證會計的教學質量，取得令人滿意的教學效果。