哆來咪發嗦，唱支和諧歌

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）21-0283-01

語文教育內涵極其豐富，既包括語言和文字本身的教育，也包括有關文學、文章乃至文化、思想、情感等方面的教育。這些要求教學手段多樣性靈活，因而多樣化的語文活動是語文教育不可或缺的一部分。

“聽、論、讀、寫”四項技能并不是僅靠課堂上的有限時間就可以訓練好的，我們必須把語文活動作為語文教育的一個輔助手段，靠這手段讓學生在自我練習中來訓練和培養這四種技能。

開展語文課外活動的意義十分重大。可以鞏固和擴大學生在課內所獲得的知識，加強語文基本訓練；可以聯系學生的生活實際，激發學習語文的興趣，提高學習語文的自覺性，有的還可以發揮在語文方面的愛好和特長；可以引導學生走出課本，養成處處皆可學語文的良好習慣，提高學習能力；還可以豐富學生的知識，甚至在語文活動中滲透了美育、德育的內容。

基于以上原則和學生實際，我為我的學生三年高中生活大體作了“五四三二一”的活動計劃安排。

“五”是指“五個一”，分別是：一句話、一個人、一本書、一個廣告、一篇文章。這是我們從高一到高三上學期課前演講的內容。“一句話”是讓學生選擇一句自己感觸最深或者曾經對自己起過很大作用的一句話，并據此寫一篇文章。這句話可以是名人名言，可以是曾經看過的文章中最打動自己的，也可以是自己寫的有哲理的語句，而所寫文章則是對這句話的闡釋。“一個人”是讓學生選擇至今為止對自己影響最深的一個人寫一篇文章。“一本書”放在高二上學期，高一的暑假作業之一就是要求每一位學生至少讀一本書，讀通讀透，開學后作為課前演講內容，向同學們推薦一本好書，并闡明推薦理由。“一個廣告”是讓學生在所看的電視廣告和平面廣告中選擇一個自己認為寫得最好的最感興趣的廣告介紹給大家，并分析此廣告中所運用到的語文上的表現方法，并仿造這個廣告運用的手法為我們的學校或家鄉或自己打一則廣告。“一篇好文章”是讓學生給大家推薦一篇美文，并寫一篇分析鑒賞文章，演講時兩篇文章都要念。之所以把這個放在高三上學期，是希望學生在高三浩瀚的題海中遨游時，也能接受到文學的熏陶。

“五個一”都要求學生形成完整的書面文章，寫在我給學生專門準備的本子上。學生有講有評，“聽”“說”讀“寫”全貫穿其中，我和學生都很歡迎這項活動，不用花費太多的精力，又能收到較好的效果。“一句話”給了我們振奮，“一個人”給了我們感動，“一本書”給了我們心靈的徹悟；“一個廣告”給了我們思維的激蕩，“一篇美文”給了我們文字的愉悅。

“四”是指在高一、高二的四個學期里每學期開展一個以班或年級為單位的語文活動。它們分別是詩文朗誦，演講、語文知識競賽和課本劇。詩文朗誦安排在高一第一學期與教材編排有一定關系。第一冊前兩個單元是中外現當代詩歌、散文，應該引導、鼓勵學生去誦讀這些優美的篇章，讓他們通過誦讀去熱愛語文，激發他們學習語文的興趣，為整個高中語文的學習打下基礎。詩文朗誦是進行字、詞、句、篇的綜合練習，這項活動對提高學生的閱讀欣賞能力有很大幫助，而且有助于學習普通話。比賽朗誦篇目指定從高一教材和讀本中選擇。

演講比賽放在第二學期，老師可根據比賽舉行時間的實際確定一個主旨或在學生中選擇一個大部分感興趣的題目，要求人人寫，人人講，評委由教師與學生共同擔當。最后分別根據演講稿和演講本身排名、發獎。這項活動著重在提高學生的邏輯思維能力和口頭表達能力，還可以其內容的包容性豐富學生的見識，對學生進行美育和德育，時事政治、社會生活思想雜感、周圍事態、讀書心得、文藝評論等皆可作為講演內容。

第三期舉行一次語文知識競賽，高一暑假作業之一就是要求學生一人出一些關于語文的各種形式的題，開學后，交給老師來匯總。老師擇優選擇學生和自己出的試題，并融入幸運52、挑戰主持人、主持人大賽、三星智力快車等欄目中的比賽形式。這些形式，學生早已喜聞樂見，現在要自己親身體驗，他們是充滿了極大的參與興趣。這個競賽活動可以豐富學生對語文基礎知識的積累，可以考查學生的基本語文素養，對于學生的聽、說、讀、寫、講、演等能力都是一種促進和提高，極好的貫徹了寓教于樂的原則，學生參與面廣，參與興趣也較大。

第四學期安排課本劇表演，因為教材第四冊編排了中外現當代戲劇和古代戲曲，通過課本劇表演可以引導學生更好地去理解課文，可以在實踐中領會戲劇理論知識。這是一種既能增添學習樂趣，又能訓練藝術語言的活動方式，學生可利用教材中選編的劇本，也可在老師指導下自己改編某些課文。可以讓全班學生分組表演，先讓學生分角色朗讀，體會劇中人物的個性和情節的矛盾沖突。熟練掌握以后，再配以動作、表情和適當的化裝，進行表演。此活動可以完全放手讓學生自己去編排去表演，讓他們最大限度地發揮他們創造、組織、表演等能力，最后還可在全校公演，這對學生的膽量和自信心也是一種鍛煉和培養。

“三”是組織學生進行三次文學座談或評論會，座談、評論的內容可以是那個時期學生普通傳閱的書。如我所教年級在高一時，學生普遍都看過郭敬明的《夢里花落知多少》《幻城》等，在學生的推薦下，我也看了這兩本書，趁大家興趣極濃，我們就此搞了一個座談會，同學們對郭敬明、對他的書，對這樣一種流行文化現象各抒已見，褒貶不一。還有，我們在第四冊學文學名著節選篇目時，不少同學還是對四大名著產生了興趣，紛紛去找原著閱讀，于是，又一個座談內容誕生。還有，學生的習作，當時熱播的電影、電視都可作為座談內容，并且還可讓學生把影評劇評形成文。這樣的活動對提高學生的分析鑒賞能力大有裨益，可以引導學生對閱讀書本的正確選擇，可以推動課外閱讀的廣泛開展，鞏固和擴大學生課外閱讀的成果。時間可靈活安排，次數也不限，至少三次。

“二”是兩次文學講座，此種講座類似于中央臺的“百家講壇”，可以邀請本校在文學藝術方面有專門研究的語文老師，或者當地有名的作家等來開展講座。此活動目的在于提高學生的文學素養，豐富學生的積累，提高各方面的能力，時間可安排在高一、高二各一次。

“一”是指在高三上學期搞一次成果展示，其準備工作在高二暑假完成。展示內容包括書法作品、課文插圖、優秀習作、自編手抄報、“五個一 ”的優秀作品以及每次活動的照片等。這個展示一方面是對以前活動的總結，以此來向全校師生作一個匯報，另一方面是特意把這個展示放在高三，期望以此增強學生學習語文的信心，激情昂揚地迎接高三的挑戰！

總之，語文活動是語文老師的好幫手，好好利用它，一定可以為教學奏出一支和諧、優美之歌。