淺談初中語文有效教學與三維目標的內在關系

【摘要】如何真正意義上實現初中語文課堂教學有效高效，既減輕學生課業負擔，又獲得教學實效，筆者認為，首先要處理好三維目標的內在關系。只有實現三維目標科學合理地整合的課堂教學才能促進學生的全面和諧發展。

【關鍵詞】初中語文；有效教學；三維目標【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）21-0272-01

新一輪課程標準在繼承新課程成功經驗的基礎上，有力的改進了不合理的相應內容，為新一輪課堂教學指明了方向，但是，如何真正意義上實現初中語文課堂教學有效高效，既減輕學生課業負擔，又獲得教學實效，筆者認為，首先要處理好三維目標的內在關系。

現在大力提倡素質教育，而三維目標正是實施素質教育的重要有力抓手，三維目標創設了在課堂中實施素質教育的堅實的可操作性的基礎。新課程一再強調三維目標的有機統一，缺乏任何一個維度的課堂教學，都會嚴重的損害素質教育的落實，只有實現三維目標科學合理地整合的課堂教學才能促進學生的全面和諧發展。

1 “雙基”與三維目標相輔相成

所謂“雙基”，即基礎知識和基本技能。傳統課堂教學強調和突出了“雙基”的重要地位，培養了學生扎實的基礎知識和基本技能，這一點是毋庸置疑的，應該給予肯定。但不同程度的忽視了過程和方法、情感態度和價值觀的培養。新課程將知識與技能列在三維之首，可見知識與技能在教學中的地位。而新課程實施過程中，由于沒有正確理解三維目標的內在關系，則輕視或忽視了“雙基”的教學，刻意注重了過程與方法、情感態度與價值觀，造成教學質量下滑的不良局面。因此，首先要研究的問題是，知識的學習和技能的培養，在教學過程中是怎樣完成的，學生在獲取知識和提升能力的過程中處于什么樣的地位。

首先，要建立“雙基” 的基礎地位這個認識。“雙基”是學生學習的重要抓手，是過程與方法、情感態度和價值觀的“載體”，是促進學生全面發展的平臺。課堂教學中，基礎知識和基本技能的掌握是最基本的常規性任務，教學中，不論是鉆研教材，還是設計教學，首先必須明確“雙基”的具體內容，做到胸有成竹，教學中才能有的放矢。

其次，要建立“雙基”的功能地位這個認識。既要克服傳統教學過分強調“雙基”價值第一，智力、能力、情感、態度價值附屬的認識偏頗，也要克服過分刻意強調注重過程和方法、情感態度和價值觀的做法，忽視“雙基”的培養。要站在關注人的成長發展的高起點上，以學生終身學習和發展為取向，來精選一項教學內容中要完成的“雙基”目標。要站在整體和局部的關系高度，明確“雙基”只是三維目標之一，只有與過程與方法、情感態度和價值觀兩個維度有機的結合起來，才能發揮其促進學生全面發展的功能。

2“雙基”和過程與方法相得益彰

知識與技能和過程與方法的關系，簡言之，就是結論和過程的關系。什么樣的過程和方法必然應對著什么樣的結論或結果。二者是相互作用、相互依從、相互轉化的。初中語文教學中，過程體現了語文探究過程與探究方法，結論表征語文探究的結果。語文知識技能體系的獲得必須依賴于特定的語文過程和方法。教學中，探究過程和方法論都具有重要的教育價值，語文知識和技能體系只有和相應的探究過程和方法結合起來才能有助于學生形成一個有機的語文學科的認知結構，才能使學生的理智過程和精神世界獲得實質性的發展和提升。語文課堂教學中，教師要引導學生經過一系列的閱讀、理解、思考、品味，以及相應的感知、體會、內化、生成等認知活動獲取知識，組織學生開展多樣的思維活動和認知方式，激發學生多種觀點的碰撞、爭論、比較，從而獲得結論，使學生對基礎知識真正理解和鞏固。這樣，在學生獲取基礎知識、培養基本技能的同時，這些多樣性、豐富性的教學過程，學生的創新精神和創新思維也得到了長足的培養。所以說，初中語文教學中，不僅要注重結果，更要注重過程。注重過程就是重在如何使學生會學，會學是重在掌握方法，主動探求知識，目的在于發現新知識、新信息以及提出新問題，解決新問題，是一種創新性學習；注重結論就是重在學會，學會重在接受知識，積累知識，是一種適應性學習。

3情感態度和價值觀就是人文觀

關注情感態度和價值觀就是關注人。這是新課程的核心理念。課堂不僅僅是傳授語文知識的殿堂，更是人性培養的圣殿。語文課堂教學潛藏著豐富的道德因素，教學中要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素，要積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現和道德發展，從而使教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，這樣，語文知識增長的過程同時也就成為人格的健全與發展過程，隨著學生語文知識的獲得，學生越來越變得有愛心，有同情心，有責任感，越來越有教養。

三維目標是新課程的鮮活因素，要實現初中語文課堂教學的實效性，必須正確處理好三維目標的內在關系，使之有效的指導教師的課堂教學，相信一定會收到令人滿意的課堂教學效果，為人的和諧發展奠定堅實的基礎。