農村小學低段養成教育實踐研究

【中圖分類號】G642.421 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）21-0255-02

1引言

“養成教育”就是培養學生良好行為習慣的教育。養成教育既包括正確行為的指導，也包括良好習慣的訓練，及包括語言習慣、思維習慣的培養。養成教育的內容十分廣泛的，養成教育，是培養孩子養成良好習慣的教育。習慣是養成教育的產物，它往往起源于看似不經意的小事，卻蘊含了足以改變人類命運的巨大能量。

2現狀分析

象山縣鶴浦鎮中心小學是一所海島農村學校，學生主要由漁民農民子女和外來務工子女組成，其中外來民工子女約占總人數的20%；在校學生中相當一部分則是留守兒童，約占總學生數的23%。只有一小部分學生家長從商、從政。校園內，我們發現學生的文明禮貌意識淡薄，環保意識不強，言談舉止較為粗俗；浪費水電、亂扔垃圾等現象在相當一部分學生的身上普遍存在；不尊敬家長和老師，不尊重別人的勞動成果等現象屢見不鮮。學生的養成教育成了一個被大家關注的話題，如何進行養成教育成了迫在眉睫的問題。

為什么會有如此之多的不雅之舉，分析原因如下：

家庭教育的影響。

父母是孩子的第一位教師。學生未曾成年，沒有獨立的價值判斷能力，他們的性格特征、道德品質、思想素質、理想追求都與家庭環、家庭教育息息相關。不同的家庭必然會塑造出不同的孩子個性。

作為學生家長，他們本身的素質、涵養對孩子的養成教育非常重要。而我校的學生家長，由于本身素質不高，在家庭教育中對孩子也缺乏科學性和人文性。

1.不良言行熏染。部分學生家長不能做到言傳身教，在孩子面前缺乏自我束縛能力，或玩麻將賭博，或言行粗魯，或家庭不和，或對長輩不敬，這些都給子女帶來了潛移默化的負面影響。

2.教育方法不當。由于現在的孩子多為獨生子女，集千寵萬愛于一身，使孩子養成好逸惡勞、貪圖享受、自私自利、專橫霸道的惡習；而個別家長“棍棒底下出孝子”的“粗暴型”教育又極易造成孩子的人格自卑和逆反報復心理；或有的家長對如何教育毫無頭緒，“放任型”教育，使孩子滋生不良習氣。

3.家庭結構失調。由于部分家庭對婚姻的隨意和不負責，使孩子成了“被害者”。“單親孩子”失去了家庭溫暖，容易造成心情抑郁低落，性格孤僻冷漠。“留守孩子”（這里主要指父母由于工作無暇管教或疏于管教的孩子）在祖父母的隔代撫養或親戚朋友的代撫養環境中成長，監護人則往往過于溺愛，不忍嚴格管教或不知如何正確管教而疏忽管教。

社會環境的影響。

海島農村的經濟的快速發展并沒有給學生們帶來一個良好的生活環境，特別是我校位于的鶴浦鎮中心，這里是一切的交匯點。學生們在沒有自我正確價值觀情況下，會形成不良的一些行為：

1、部分學生由于對網絡的新奇和癡迷，會進出一些無證網吧、游戲廳、臺球房等包圍圈中，會有意或無意的接觸到低級、庸俗，使人頹唐的言行。

2.缺乏德育活動場。由于經濟條件的限制，這里沒有創建出一些適合學生生活、游玩的活動場所，缺乏引領他們健康成長的兒童活動中心、德育基地等 ，可以說是基本為空白。學生們在空余的時間里，完成了要做的事情，便成了“游手好閑之徒”。便會結隊想些“鬼點子”來打發時光。

“流動性”的影響

由于我校地理位置的特殊性，外來務工人員來到鶴浦，基本上從事造船、打撈工作，他們會根據工作需求隨時流動。這部分學生跟隨家長來到鶴浦，成為鶴小學子，插班到我校讀書，會由于家境原因或者學習原因或多或少被同班其他學生歧視。這讓孩子自卑心理不由滋生，隔膜油然而生，自我保護意識會越發強烈，自身固有的不良習慣的改變可想而知有多難。

當然，也有相當一部分外來務工人員，希望自己的孩子能夠成為高素質的人，對孩子的成長十分關注，也積極為他們創造優良的環境，盡量讓自己的工作穩定、收入穩定，居住穩定，或通過家庭的努力成為新鶴浦人。

英國哲學家弗·培根說：“習慣真是一種頑強而巨大力量，它可以主宰人生”。我國古代教育家孔子曾說：“少成若天性，習慣成自然。”說的是從小培養怎樣的習慣，習大成性，就會形成怎樣的品性。近代教育家葉圣陶說：“教育就是培養習慣”。良好習慣的形成，是一個人健康人格和成功人生的基礎。

3研究對象和目標

（一）研究對象：象山縣鶴浦鎮中心小學103班45名學生

（二）目標：在校做個好學生；在家做個好孩子；在社會做個好公民。自尊自愛、注重儀表；文明禮貌、尊師愛幼；誠實守信、助人為樂；刻苦鉆研、勤奮學習；勤勞儉樸、孝敬長輩；保護環境、遵紀守法。

養成教育不可能一蹴而就，它需經歷一個漫長的過程，為使學生“跳一跳摘到蘋果”，本人把《學生日常行為規范》20條分成“學習、文明、生活”三大方面，根據學生年齡和心理發展的特點，制定了適合我103班學生即低段目標。

1、學習習慣

（1）按時上學，不遲到。 （2）課間學習用品準備好。 （3）課上小手要舉高，坐正、站直、聲響亮。 （4）作業按時做做好，獨立完成不吵鬧。 （5）寫字要規范，“三個一”字要做到。 （6）課本文具要愛護，不能丟掉和折掉。 （7）認真做好兩個操，眼睛亮亮身體好。

2、文明習慣

（1）說話有禮貌，鞠躬加問好。 （2）別人東西不能動，自己東西保管好。 （3）做個誠實好孩子，撒謊、打架不能要。 （4）課間如廁洗下手，走廊、樓道不追跑。 （5）小草小花要愛護，自己的手腳要管牢。

3、生活習慣

（1）認真做值日，不讓家長來幫忙。 （2）自己的物品自己放，自己整理小書包。 （3）零食飲料不要帶，干干凈凈上學校。 （4）早晚刷牙、漱口，飯前便后洗手。 （5）小鬧鐘調調好，不讓爸媽叫起床。 （6）安靜排隊上下樓，出操集會也做到。

4具體措施

4.1抓好班級主陣地。 為使我班45名學生的養成教育的順利有效地開展，我通過晨會教育、班隊活動等使我班孩子統一努力方向，并通過進行“我是小醫生”“我來開藥方”“我給自己把把脈”等小活動開展“批評和自我批評”，并提出孩子們自己的解決小秘方。

另外，我積極利用好班內的板報陣地和墻體陣地，設計出“我要爬上墻”（優秀行為，榜樣形象照片展示）；“我給自己打打分”（學生給自己行為習慣打打分）；“每周之星”（安排每周五的第三節課對一周表現優秀的學生頒發“班級獎狀”。這些獎狀并不是學習成績的，所以，班級的每個學生都有機會得到，學生對自身的要求也日漸提高。當然，學習表現好我也及時給予獎勵，不過我頒發的是“集體獎狀”，只張貼于班級一角。這些行為只為學生明白，一名優秀的少先隊員一定要在成績和養成習慣等方面相輔相成。）等方式，讓孩子看到自己的優點和缺點。每一個孩子都能定期的看到自己的進步和退步，看到同學的文明和不足，漸漸地形成一個養成教育的環境和氛圍。

根據我班孩子的年齡特點，本人要求孩子們從身邊的小事做起。21天養成一個習慣的模式開展。根據學生的日常活動開展了一系列相關的活動（走路不奔跑，吃飯不講話，離座擺好凳等等）。通過7天內親自跟隨，14天內隨意抽查，21天進行突擊，來約束孩子們從小細節要求自己。另一方面則要求孩子們做好小主人（節約、文明等）。當然，由于一年級孩子的年齡特點，本人沒有進行單一的軍訓式訓練，而是通過“我們比一比”“我要送你大拇指”等趣味性的活動進行開展。

4.2做好家庭環境后盾。 家庭環境直接影響著孩子的心理和生理。根據我班的實際情況，本人動用家校平臺，利用“告家長書”，請家委會成員協助等方式，請家長朋友緊密團結在一起。通過家長的參與、監督、反饋等來形式讓家長們認識到孩子養成教育的重要性，并積極參與其中。

家長朋友們，通過短信平臺、電話聯系、網上交流、到家坐訪、家長之間聯系等方式，交換理想的教育方式和方法，并通過此平臺最快地了解到自己孩子在校期間的養成教育狀況，并通過自我言行的約束，臨近孩子的對比、監督，對自己的孩子提出適當的要求及對不良言行進行及時糾正。

通過家校互動，孩子們不再單一地在校、在班有要求，而是家校統一合作的環境下，使孩子們的養成教育有了一個較為系統的環境。

4.3做好周期訓練及反饋。 根據科學研究，一個好習慣的初步養成需要7天，而使這個習慣真正的養成并得到保持則需要花費21天的時間。這21天的時間就應該得到教師的重視，家長的重視，也需要得到教師的監督和學生之間的監督。養成教育更加具有反復性，所以，本人根據我班實際情況，確定不同的訓練內容，并確定訓練時間，做好習慣的養成及對養成習慣進行及時的檢查和反饋。

在習慣養成和鞏固的過程中，學生會不斷的出現反復，所以，作為班主任的我，便要以足夠的耐心對待他們，并需隨時給予孩子們提醒，以求他們養成習慣。在習慣養成的過程中，本人通過比賽、激勵、表揚等不同方法，促進孩子的積極性，并通過自己檢查，小組監督，隊長檢查等多種檢查方式來反饋孩子們在不同階段的習慣養成狀況。

5實踐后的反思

基于一年級的學生由一群七八歲的孩子組成，在現今孩子的世界里，他們似乎已經過慣了被大人們關注的日子，少了對伙伴的關愛，少了對合作的配合，少了對相處的理解，少了對禮數的重視……本人認為要想真正落實孩子的養成教育，就要從細節著手，潛移默化，不可求急，要積極做好教師和學生，教師與家長，學生與家長的工作，師生互動，家校配合，做到“里應外合”。

這群孩子對于自身的行為習慣等存在著一定認知上的偏差，而對于成為一名優秀的少先隊員也存在這目標的缺失。這個階段，教師就要積極地引導他們形成有利于自身發展的種種好習慣，也就是良好的養成習慣，來影響學生的學習和發展。

他們是可愛的、純真的、樸實的，他們的生活中沒有對于善惡的評分，沒有對自己言行的判斷。我們作為一年級教師，需要的是積極的引導，需要的是與他進行誠懇的交流。