工民建專(zhuān)業(yè)《平法識(shí)圖實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)改革思考

作者簡(jiǎn)介：第一作者許志平：大連市建設(shè)學(xué)校工民建專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職教師，西安交通大學(xué)碩士研究生畢業(yè)，從教5年，講授《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》、《建筑施工組織》，《平法識(shí)圖實(shí)訓(xùn)》，《CAD繪圖實(shí)訓(xùn)》等專(zhuān)業(yè)課程，在教學(xué)中，注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

第二作者 王有金，裴園園，大連市建設(shè)學(xué)校工民建專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職教師，大學(xué)本科學(xué)歷，從事教育教學(xué)工作多年，講授《施工技術(shù)》，《施工實(shí)訓(xùn)》，《平法識(shí)圖實(shí)訓(xùn)》，《施工測(cè)量》，《檔案實(shí)訓(xùn)》等課程，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)。【摘要】對(duì)工民建專(zhuān)業(yè)中等職業(yè)教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，建筑結(jié)構(gòu)施工圖，尤其是《平法》的識(shí)讀，是工民建專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具備的基本能力，也是工民建專(zhuān)業(yè)學(xué)生貼近工作實(shí)際，縮小崗位差距的具體體現(xiàn)。本文討論了《平法識(shí)圖實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)改革的必要性和具體操作思路，設(shè)計(jì)了學(xué)生手腦并用的學(xué)習(xí)方法，并科學(xué)地預(yù)見(jiàn)其學(xué)習(xí)效果，為專(zhuān)業(yè)理論課的實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)設(shè)方式提供了一種新的思路。

【關(guān)鍵詞】工民建；中職； 平法；實(shí)訓(xùn)【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2012）21-0253-02

在工民建專(zhuān)業(yè)，施工圖紙、規(guī)范和法規(guī)是所有相關(guān)人員工作的依據(jù)，也是本專(zhuān)業(yè)工作人員相互交流的基礎(chǔ)和平臺(tái)。結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀能力的高低，是工民建專(zhuān)業(yè)中職學(xué)生實(shí)際工作能力的直接體現(xiàn)，也是專(zhuān)業(yè)后續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新的基礎(chǔ)，尤其是《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)劃和構(gòu)造詳圖》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《平法》或圖集11G101系列）更是工民建專(zhuān)業(yè)廣泛使用的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，也是工民建專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

在第三學(xué)期，本校工民建專(zhuān)業(yè)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了有關(guān)《結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀》課程，在課程體系的要求下，《結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀》要求學(xué)生能夠從規(guī)范表述的平面施工圖想象出立體的結(jié)構(gòu)構(gòu)件，想象出各構(gòu)件的位置，尺寸，構(gòu)件中各鋼筋的類(lèi)型、位置和數(shù)量。

這門(mén)課要求學(xué)生具有較強(qiáng)的投影理論知識(shí)和相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)作為鋪墊，并且具有較強(qiáng)的空間想象能力。對(duì)于只有中等專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平的孩子來(lái)說(shuō)，他們的生活閱歷和知識(shí)儲(chǔ)備都很有限，學(xué)習(xí)動(dòng)力和生活目標(biāo)也不夠明確，即使知道結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀是他們工作上急需的、必需的知識(shí)和素養(yǎng)，他們也沒(méi)有足夠的動(dòng)力來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)和解決理論性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容，這樣的教學(xué)困局長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)一直困擾著授課老師。我們也通過(guò)各種途徑，比如強(qiáng)調(diào)課程的重要性，采用多種形勢(shì)的教學(xué)手段，加大施工圖的識(shí)讀練習(xí)等等試圖加強(qiáng)教學(xué)效果。種種教學(xué)措施的改進(jìn)從表面上看取得了一定的效果，但面對(duì)50人左右的班型，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和考核模式不可避免的加大了學(xué)生兩級(jí)分化的情況，即主動(dòng)性強(qiáng)的同學(xué)學(xué)的更多，主動(dòng)性差的同學(xué)拉的更遠(yuǎn)。

為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生結(jié)構(gòu)施工圖的識(shí)讀能力，并且為即將到來(lái)的各種實(shí)訓(xùn)課程和專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備，我們?cè)诘谒膶W(xué)期初開(kāi)設(shè)了《平法識(shí)圖實(shí)訓(xùn)》課程。

前三學(xué)期，本校在校學(xué)生已經(jīng)完成大部分的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)踐理論課的學(xué)習(xí)。我校依據(jù)中職教學(xué)改革思路，以提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平為目的，在第四學(xué)期的課程體系安排中以各種專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)為主線(xiàn)，串聯(lián)之前學(xué)過(guò)的所有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為學(xué)生接下來(lái)進(jìn)入社會(huì)頂崗實(shí)習(xí)做了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的鋪墊和銜接。針對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位上所需要的技能和素質(zhì)，我校在教學(xué)課堂中開(kāi)設(shè)了一系列專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課，除了《平法識(shí)圖實(shí)訓(xùn)》以外，還有《檔案實(shí)訓(xùn)》、《測(cè)量實(shí)訓(xùn)》、《施工實(shí)訓(xùn)》、《CAD繪圖實(shí)訓(xùn)》和《鋼筋下料軟件實(shí)訓(xùn)》等實(shí)訓(xùn)課程。而在這所有的實(shí)訓(xùn)課程中，結(jié)構(gòu)施工圖的順利識(shí)讀是各專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程順利開(kāi)展的基礎(chǔ)，因此，《平法識(shí)圖實(shí)訓(xùn)》課程結(jié)束以后，其他實(shí)訓(xùn)課程才能順利進(jìn)行。

根據(jù)我們的教學(xué)安排，《平法識(shí)圖實(shí)訓(xùn)》課程已經(jīng)開(kāi)展了三屆教學(xué)。在教學(xué)中，基本思路是采用一套簡(jiǎn)單而又典型的結(jié)構(gòu)施工圖，讓學(xué)生通過(guò)識(shí)讀了解其中各構(gòu)件的結(jié)構(gòu)信息，包括其混凝土強(qiáng)度等級(jí)，尺寸，定位，配筋信息等。由于受到場(chǎng)地和時(shí)間的限制，本實(shí)訓(xùn)課程課時(shí)只有6周共18課時(shí)，采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法傳授知識(shí)，采用的考核的方法也只能通過(guò)卷面進(jìn)行定量的考核，一切都是老一套，這讓學(xué)生失去興趣，也讓我們的教學(xué)效果大打折扣，實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)意義從根本上來(lái)說(shuō)沒(méi)有達(dá)到，也不能為后續(xù)的實(shí)訓(xùn)課提供知識(shí)的鋪墊和興趣。

另一方面，從學(xué)生工作能力方面的考慮，光是簡(jiǎn)單的了解結(jié)構(gòu)施工圖中的結(jié)構(gòu)構(gòu)件信息是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們尤其必須明確各種構(gòu)件里面鋼筋的搭接位置，搭接長(zhǎng)度，錨固方式，錨固長(zhǎng)度，擺放位置，擺放要求和加工方式等，而這些是我們?cè)谝酝镀椒ㄗR(shí)圖實(shí)訓(xùn)》課程中沒(méi)有時(shí)間也不敢觸碰的內(nèi)容，因?yàn)檫@些內(nèi)容太繁雜，太抽象，用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來(lái)授課，即使花費(fèi)了大量的課時(shí)，其收效也是甚微，學(xué)生們普遍的反應(yīng)就是聽(tīng)不懂。

基于對(duì)以上種種情況的考慮，教研組認(rèn)為《平法識(shí)圖實(shí)訓(xùn)》作為各實(shí)訓(xùn)課的基礎(chǔ)和先鋒，應(yīng)該采取從教學(xué)方式，課堂組織和考核方法上的方方面面的改革。大家一致認(rèn)為，《平法識(shí)圖實(shí)訓(xùn)》課程在工地現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，其效果是最好的，但由于不能在組織上和安全上得到足夠的支持和保障，這一想法實(shí)施起來(lái)面臨著太多的困難。所以，我們還是要回到課堂，回到教室，想辦法進(jìn)行改變。

本實(shí)訓(xùn)課程基本的教學(xué)思路和手段是學(xué)生們分組合作，根據(jù)給定的結(jié)構(gòu)施工圖，按照《平法》的施工構(gòu)造要求，每組做一個(gè)節(jié)間的結(jié)構(gòu)構(gòu)件，即每層四根梁，四根柱，共上下兩層，組合成簡(jiǎn)單框架，通過(guò)每組的作品展示和計(jì)算過(guò)程來(lái)考核該組本實(shí)訓(xùn)課程的成績(jī)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們穿插了一系列在課堂教學(xué)中行之有效的教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，小組合作法，情境模擬法，引文法等，以達(dá)到我們的教學(xué)目的，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。我們采用的考核方式也能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互競(jìng)爭(zhēng)，互幫互助，團(tuán)體協(xié)作，勇?lián)?zé)任，并且促使學(xué)生主動(dòng)的利用時(shí)間自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自己動(dòng)手過(guò)程中，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)化，形成自己解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的思路和方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的信心，也會(huì)大大提高了學(xué)生對(duì)接下來(lái)的實(shí)訓(xùn)課程的興趣和期待。

課程具體操作和安排如下。

課程準(zhǔn)備：

人員準(zhǔn)備：學(xué)生分組，每組四人，保證人人有事做。

材料準(zhǔn)備：代替鋼筋的各種顏色的電線(xiàn)和細(xì)鐵絲，加工用的工具（鉗子）。

參考資料：結(jié)構(gòu)施工圖和圖集11G101系列。

時(shí)間安排：一共6次課，每次3課時(shí)。

第一次課介紹課程內(nèi)容要求，操作順序要求和考核要求，給出各時(shí)間節(jié)點(diǎn)，進(jìn)行任務(wù)布置，并復(fù)習(xí)相關(guān)梁、板、柱知識(shí)，指定參考文件，布置課后動(dòng)手操作事宜。

第二次課，上課前，學(xué)生用紙條提交問(wèn)題，并帶著作品上課，老師做統(tǒng)一講解。

第三次課，柱作品完成，老師依據(jù)圖集11G101系列，提問(wèn)學(xué)生細(xì)部做法和依據(jù)，考核每組成績(jī)，每組作品和所有成員的成績(jī)綜合考量，給該組評(píng)分，促使小組成員互幫互助，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

第四次課，開(kāi)始梁的制作，學(xué)生事先預(yù)習(xí)，上課前用紙條提問(wèn)，老師現(xiàn)場(chǎng)答疑。

第五次課，梁作品完成，教師驗(yàn)收方法同柱作品驗(yàn)收。

第六次課，展示梁、板、柱的2層節(jié)間框架，對(duì)作品整體進(jìn)行驗(yàn)收，講解和答辯。

場(chǎng)地安排：由于班型比較大，每個(gè)班有12-13組成員，而學(xué)生的而操作材料有一定的危險(xiǎn)性，因此課堂教學(xué)需要比較大實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地或教室供學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，課后的時(shí)間和場(chǎng)地由學(xué)生自己想辦法解決。

教師配備：傳統(tǒng)的理論教學(xué)課堂一名教師即可，而實(shí)訓(xùn)操作課堂場(chǎng)面宏大，突發(fā)事件比較多，因此每堂課至少兩名教師同時(shí)上課，需主課教師和助課教師同時(shí)掌控課堂局面，確保實(shí)訓(xùn)課堂的安全性，同時(shí)保證每組學(xué)生能及時(shí)得到教師的指導(dǎo)，讓工作順利進(jìn)行下去。

《平法識(shí)圖實(shí)訓(xùn)》課程完成后，學(xué)生可以參照自己的作品進(jìn)行《檔案實(shí)訓(xùn)》課程中施工質(zhì)量驗(yàn)收內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的前期操作和計(jì)算，學(xué)生自己就會(huì)知道在框架結(jié)構(gòu)的質(zhì)量驗(yàn)收中，哪些結(jié)構(gòu)部位是需要注意的，注意哪些問(wèn)題，不同的施工方法操作細(xì)節(jié)怎么樣進(jìn)行檢驗(yàn)，達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)才是合格的。

在《鋼筋下料軟件實(shí)訓(xùn)》課程中，作品的作用就更明顯了。學(xué)生完成作品的過(guò)程中，已經(jīng)進(jìn)行了一遍下料計(jì)算，那是理論上的手算，而在《鋼筋下料軟件實(shí)訓(xùn)》課程中，只不過(guò)是將手算過(guò)程轉(zhuǎn)換成用軟件進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生可對(duì)比兩種算法，對(duì)圖集11G101系列的施工構(gòu)造要求有了更進(jìn)一步的理解，對(duì)鋼筋下料軟件的接受和運(yùn)用程度也會(huì)大大提高。

在《施工實(shí)訓(xùn)》課程中，學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作時(shí)，也定會(huì)參考回顧自己的模型制作過(guò)程，將模型制作過(guò)程轉(zhuǎn)換成實(shí)際操作，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提前預(yù)防實(shí)際操作中的施工要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，保證了施工操作過(guò)程中的安全問(wèn)題，同時(shí)也能起到節(jié)約材料，減少浪費(fèi)的作用。

在《CAD繪圖實(shí)訓(xùn)》課程中，學(xué)生不再是簡(jiǎn)單的抄繪圖紙，而是將心中所有、心中所知表現(xiàn)出來(lái)，整個(gè)繪圖過(guò)程是對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的又一次理解和鞏固，直至內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)，能為自己終身所用。

綜上所述，《平法識(shí)圖實(shí)訓(xùn)》課程的改革，勢(shì)在必行，迫在眉睫。

北京師范大學(xué)的趙志群教授在《職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)指南》中強(qiáng)調(diào)指出，職業(yè)院校想要培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工作情境中綜合問(wèn)題的能力，必須幫助學(xué)生通過(guò)工作的學(xué)習(xí)“建構(gòu)”自己的知識(shí)體系【1】。《平法識(shí)圖實(shí)訓(xùn)》的教改思路正契合了此種思想，并且貫徹了目前在中職教育廣泛采用的“做中學(xué)，做中教”教學(xué)方法，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體和主人，讓學(xué)生在手腦并用的學(xué)習(xí)的過(guò)程中 ，培養(yǎng)自己的綜合職業(yè)能力，適應(yīng)現(xiàn)代工作環(huán)境復(fù)雜多變的局面，為自己的職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)指南【M】.北京：清華大學(xué)出版社，2010