淺談數學教學語言技巧

【摘要】語言是傳遞信息的主要手段，是溝通教師和學生的主要工具，對學生產生潛移默化的影響，也直接影響了對知識的理解和數學思維能力的形成及發展。因此，在課堂教學中，教師要把握數學教學語言的準確性、精練性、抑揚頓挫和生動性。

【關鍵詞】數學；課堂；教學；語言 【Abstract】the language is the main means of transfering information ，and the main communication tool between the teachers and the students，it would produce the subtle influences to the students， and also directly affect the understanding of knowledge and mathematical thinking ability of the students， and affect the formation and development. Therefore， in the teaching in class， the teachers must grasp mathematics teaching language accuracy， scouring resistance， cadence and vitality.

【Keywords】mathematics classroom teaching language【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）21-0249-01

在課堂教學中，語言是溝通教材和學生的主要工具，是傳遞教學信息的主要手段，對學生產生潛移默化的影響，也直接影響了對知識的理解和數學思維能力的形成及發展。因此，數學教師要注重自身教學語言的培養，使之能最大限度地啟發學生思維的積極性。根據本人的教學實踐，我認為數學教師教學語言應做到：

1數學語言的準確性

1.1準確敘述定義、公理、定理、性質、法則等。敘述正確、熟練，可在知識運用階段復述時，卻走了樣，這就造成了學生對知識的模糊理解。實際上，每一次復述是學生知識的一次強化，是促進學生理解的一次機會。因此，教師對講過的重要定義、公理、法則等應熟記，使復述時與教科書上的一致。

1.2讀準數學符號。 用數學符號表示，這是數學科本身的特點，而準確讀數學符號是教師教學的基本技能。美國數學家莫里斯·克萊因在《古今數學思想》中指出：“擁有了較好的符號體系，才使代數有可能成為一門科學?！睆闹锌梢灾溃瑪祵W符號的讀法不是隨心所欲的，內容不是隨意增減，而是有所約定的。但是，在數學中卻出現了很多問題，如：a0=1（a≠0）“讀作”a零次冪等于“1”、“<！——[if ！vml]——>”讀作“<！——[if ！vml]——>開平方”，“sin2”讀作“sin平方a”，更嚴重的是教學中對“a+b”與“<！——[if ！vml]——>”、“<！——[if ！vml]——>”與“a+<！——[if ！vml]——>”等讀法混淆。因此數學符號讀法的規范化，是一個不容忽視的課題。

1.3分析解題過程要準確。 數學解題不但要關心問題的結果，而且要關心求得結果的過程。這就需要教師在解題的探尋過程中，用幾句準確的教學語言或幾個啟發性的問題來作為誘餌，分析題目是，必須抓住主要矛盾，選準突破口，盡力開拓學生思維的深度和廣度。

2數學語言要具有精練性

數學教學語言要求精練，簡明扼要，通俗易懂，應盡可能少的語言來說明問題，只有這樣才能體現數學語言的精辟性，才能使思路明確，上課重點突出。難點易于分解，使學生比較輕松地接受知識：同時教學時不要為一個小小的問題，頗費口舌，肆意重復。為使講述的內容真正做到“精講”，教師應該善于運用邏輯語言，如“因為、所以；如果、那么；若、則；既、和、減、當、同理”及“約去、抵消、互為、連接、同向、延長、反向延長等”數學用語。

3數學語言要抑揚頓挫

數學教學語言的速度，要與學生的思維保持一致。高頻率的語速容易使學生思維過于緊張，產生疲勞；慢節奏的教學語言，會使學生思維松弛，難以集中。因此，教師在教學時應該該快則快該慢則慢。如：關鍵難懂的，應該慢一些；學生易掌握的，可以適當快一些。特別使新教師，往往把握不住語速，容易不自覺的講得快，殊不知，恰當的停頓和快語速的強烈發差，能引起學生的注意，并能收到意想不到的效果。

4數學語言的生動性

很多專家研究表明，學生的興趣和學習成績與教學語言生動性由顯著的關系。教學語言如果平淡沒有起伏，會使學生感到乏味。有經驗的教師都以聲傳情，以言動心，形象生動，使學生處于良好的情緒狀態。這樣，使他們順利地由形象思維過渡到抽象思維，由感性認識上升到理性認識。但是，教學語言的生動并不是毫無邊際與教學無關的笑料，制造氣氛，這樣，會適得其反。

總之，在教學中充分發揮教學語言的魅力，才能使課堂教學出現絢麗多彩、錯落有致的情韻。