小學數學閱讀“三論”

【摘要】閱讀是學習知識的前提，如果在教學中把學生的閱讀能力培養起來了，也就完成了“教是為了不教”的教學宗旨。基于對學生數學閱讀能力現狀，探討培養閱讀能力的價值、原則與策略。

【關鍵詞】數學閱讀； 培養原則； 培養策略 【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）21-0245-02

數學閱讀是學生個體根據已有的知識經驗，通過閱讀數學材料建構數學意義和方法的學習活動，是學生主動獲取信息、汲取知識、發展數學思維、學習數學語言的重要途徑。學生掌握了自學的“鑰匙”，才能產生事半功倍的效果。

1數學閱讀現狀及分析

數學閱讀能力是小學生應具備的一種學習能力。目前，教師們也意識到小學生閱讀跟數學技能的水平很不對稱。主要表現在以下兩個方面：

1.1學生閱讀數學問題的能力是薄弱的。在閱讀過程中，讀不出要點，那些干擾的因素阻礙了學生的理解。如原售價與現售價干擾了學生對漲幅這一概念的理解，導致只有12.8%的學生能理解正確。

1.2學生提取信息的能力是缺乏的。學生習慣了從框架的題型中運用公式去解決，大多數學生很難獨立提取有用的信息去解決實質的問題。當我們把“哪種商品的漲幅高？”這個問題直接變成“現價比原價漲價百分之幾”時，竟然有99%的學生是能解決的，可見學生的閱讀理解能力薄弱。

學生智力發展的診斷研究表明，學生“數學語言”的特點及掌握數學術語的水平，是其智力發展和接受能力的重要指標。數學語言發展水平低的學生，課堂上對數學課程語言信息的敏感性差，思維轉換慢，從而造成知識接受質差量少。教學實踐也表明，數學語言發展水平低的學生的數學理解力也差，理解問題時常發生困難和錯誤。

2數學閱讀能力的培養原則

根據閱讀理論，結合小學數學教學實際及學生認知規律，筆者認為培養學生閱讀能力應遵循以下原則：

2.1在學生實際水平上開展閱讀。 每個學生的閱讀能力不同，教師在培養過程中應以學生的實際水平為起點。只有切合學生的能力，才能激起學生的興趣，才能讓學生有持續的動力與毅力。否則，就會由于失去信心而產生厭惡感，產生適得其反的結果。

2.2教師指導與學生實踐緊密結合。 閱讀能力的培養實質是閱讀策略的指導及訓練，旨在讓學生熟練掌握不同內容、不同類別的閱讀策略，以達到優化閱讀過程、提高閱讀能力的目的。目前，學生的自覺閱讀能力不強，所以必須在教師的啟發、指導和點撥下，將教師的“指導”內化為個人的知識能力，進行長期的、廣泛的、認真的實踐，在學習實踐中不斷提高。

2.3以學生的主動式閱讀為目標。 數學閱讀按閱讀心理機制可分為：主動式閱讀和被動式閱讀。所謂被動式閱讀，就是通過閱讀文本信息獲得基本結論，也稱語文式閱讀。而所謂主動式閱讀，就是在閱讀過程中，運用自己的數學知識與體系進行歸納、整理、分析、猜測、估計、證明，從而獲得知識的閱讀。因此主動式閱讀能有效地訓練學生的歸納、綜合、猜想、預測、直覺能力并且還能培養學生的發現精神、探索精神。

3數學閱讀的指導策略

葉圣陶有一句名言：“教是為了不教。”要想使數學素質教育目標得到落實，使學生最終能獨立自主地學習，作為數學教師應掌握一定的閱讀指導策略，指導學生，激發學生閱讀的動機和興趣，指導學生掌握數學閱讀的方法，循序漸進，使學生從愿讀轉變到會讀，最后上升為樂讀。

3.1將閱讀帶進課堂。 教材是數學基礎知識的載體，無疑是數學閱讀的主要內容。教師在課堂上應有意識地創設問題情境，設置懸念，或提供幾個相互矛盾的解決方案，使學生產生認知上的沖突，激發學生的好奇心和求知欲，引發學生閱讀興趣，論語說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也，一番覺悟一番長進。”

3.2多樣性地表達數學語言。 數學語言是自然語言的補充，是世界的一種通用語言，它的符號、圖像、圖表、句法和術語，能夠幫助人們簡潔明快而又深入地交流關系和信息。隨著科技的進步，數學語言已日益滲透到人們的日常生活中，學生應學會多種方式來表達數學語言。

3.3強調生活中的數學閱讀。 《新課程標準》中提出“倡導積極主動、勇于探索的學習方式”，要求“教學應力求使學生體驗數學在解決實際問題中的作用、數學與日常生活及其他學科的聯系，促進學生逐步形成和發展數學應用意識，提高實踐能力”。所以，教師應注意根據學生的年齡特點、認知水平和閱讀習慣安排閱讀內容。

荷蘭教育家弗賴塔爾說：“數學源于現實，寓于現實，用于現實。”源于生活，讓數學變得生動活潑，引人入勝；歸于生活，學生們會自覺注意到生活中出現的各種數學關系和數字。生活，柔化了數學的刻板和剛性，也讓學生真正體會到了數學的有趣、有用、有情……

綜上所述，數學閱讀能力是小學生應具備的數學能力。在新課程改革的背景下，教師應對培養小學生的數學閱讀能力引起重視，給予學生學習的方法與策略，使學生形成良好的閱讀習慣和擁有最優的閱讀方法，擁有自己獨特的個性思維方法，學會學習，為今后“終身學習”打下好的基礎。

參考文獻

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