淺談六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的技巧

【摘要】針對(duì)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，在教學(xué)中要以情境創(chuàng)設(shè)，情趣激發(fā)與維持，個(gè)性化和經(jīng)驗(yàn)化教學(xué)為手段，來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)情趣與能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】六年級(jí)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生主體性【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2012）21-0232-02

六年級(jí)數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的過(guò)渡介體，是學(xué)生展開(kāi)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的心理需求，采用多種有效性手段和技巧，來(lái)提升學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化和技能化。

1和諧情境，興趣學(xué)習(xí)

良好的教學(xué)情境是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本承載體，在六年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展要求，進(jìn)行良好的情境創(chuàng)設(shè)，以生動(dòng)、靈活、和諧的外界情境作用于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。

1.1將數(shù)學(xué)說(shuō)出藝術(shù)。生動(dòng)靈活的語(yǔ)言不僅是語(yǔ)文教學(xué)的一種藝術(shù)形式，而且是數(shù)學(xué)教學(xué)的有效技巧，六年級(jí)學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這就要求教師在教學(xué)中，抓住他們想要的，創(chuàng)設(shè)磁性化的課堂，吸引學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如在分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算中，教師這樣總結(jié)：小數(shù)化分?jǐn)?shù)，加減要放后，括號(hào)爭(zhēng)第一，乘除讓讓步。這就以口訣的形式讓學(xué)生記住了計(jì)算規(guī)律，同時(shí)，讓繁雜的計(jì)算變得條理化，使得學(xué)生輕而易舉的學(xué)會(huì)了如何計(jì)算。學(xué)生的自我想法是數(shù)學(xué)邏輯性和發(fā)散性的基礎(chǔ)思想，在其表現(xiàn)中，通過(guò)口頭傳輸，讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，并展開(kāi)學(xué)生之間或是師生之間的討論，激發(fā)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲，如在進(jìn)行分?jǐn)?shù)整除教學(xué)中，教師運(yùn)用教材知識(shí)進(jìn)行教材創(chuàng)新后，進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，3÷8888×5555，讓學(xué)生說(shuō)出最快的解題方法，而學(xué)生通過(guò)問(wèn)題比較和同桌討論，發(fā)現(xiàn)先進(jìn)行約分后計(jì)算較為簡(jiǎn)單，這就通過(guò)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，得出了分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘計(jì)算的規(guī)律，而這種教學(xué)方式促使了學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題表達(dá)，活躍了教學(xué)課堂。

1.2用操作表現(xiàn)創(chuàng)造。六年級(jí)學(xué)生的思維處于從具體形象向邏輯抽象過(guò)渡階段，其直觀性突出，這就要求在教學(xué)中，把握住學(xué)生的形象性思維特征，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的知識(shí)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活與實(shí)踐中，而這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種有效方式，如在學(xué)習(xí)圓柱、圓錐體積時(shí)，教師讓學(xué)生用課下制作的圓柱和圓錐，并用圓錐向圓柱里裝沙子，這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提升了課堂氣氛，通過(guò)學(xué)生試驗(yàn)操作，引導(dǎo)學(xué)生比較圓錐和圓柱的高和底，進(jìn)而進(jìn)行體積關(guān)系比較，這然后再裝，這就讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓錐和圓柱的關(guān)系，同時(shí)滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。再如，在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，教師讓學(xué)生展開(kāi)六年級(jí)學(xué)生到校統(tǒng)計(jì)記錄，通過(guò)調(diào)查研究的方式，使學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)知識(shí)，這就鍛煉了學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)操作能力，而將學(xué)生的調(diào)查結(jié)果運(yùn)用于教學(xué)之中，以學(xué)生的研究成果作為教材，這就促使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)有用性，進(jìn)而提升了數(shù)學(xué)“有用論”。

2因材施教，個(gè)性學(xué)習(xí)

六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)已有了較明顯的分層，而在教學(xué)中，教師要把握住學(xué)生的個(gè)性特征，展開(kāi)適應(yīng)于學(xué)生基礎(chǔ)、能力和潛力的教學(xué)，促使每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)之中，為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能動(dòng)性提供有效條件。

2.1分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)生能力化發(fā)展。在教學(xué)中教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)性制定，將基礎(chǔ)知識(shí)定為必須要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，以強(qiáng)度化的訓(xùn)練與練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，并且在關(guān)鍵性的題目上，進(jìn)行問(wèn)題提升，擴(kuò)展問(wèn)題范圍，提升問(wèn)題層次，以滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要，例如在進(jìn)行圓的周長(zhǎng)和面積教學(xué)中，教師通過(guò)設(shè)置“圓的面積為90平方米，求半圓的周長(zhǎng)”，進(jìn)行轉(zhuǎn)換型提問(wèn)，這就要求學(xué)生思考基礎(chǔ)定理和公式運(yùn)用，并思考半圓周長(zhǎng)與正圓周長(zhǎng)的關(guān)系，這就提升了問(wèn)題難度，進(jìn)而提升了學(xué)生的發(fā)展空間。

2.2運(yùn)用問(wèn)題，進(jìn)行數(shù)學(xué)聯(lián)系。六年級(jí)數(shù)學(xué)很大成分上具有復(fù)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)，這就要求教師在教學(xué)中，把握住教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題聯(lián)系，對(duì)同一類(lèi)型的題目進(jìn)行其問(wèn)題內(nèi)容延伸，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想，進(jìn)行解題技巧和規(guī)律總結(jié)，同時(shí)，要求教師通過(guò)教材創(chuàng)新來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如在進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法學(xué)習(xí)中，可適度引進(jìn)分?jǐn)?shù)復(fù)習(xí)，將小數(shù)與分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換、分?jǐn)?shù)計(jì)算法則、加減乘除規(guī)律以及混合運(yùn)算進(jìn)行綜合，這就鞏固了分?jǐn)?shù)知識(shí)，并將已學(xué)知識(shí)運(yùn)用到新知識(shí)學(xué)習(xí)中。開(kāi)放性的問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要成分，六年級(jí)教材具有過(guò)渡性特征，其中絕大部分的數(shù)學(xué)問(wèn)題都是必要條件的問(wèn)題，而探索性、實(shí)踐性的教材較為薄弱，這就要求在教學(xué)中，教師通過(guò)教材優(yōu)化和創(chuàng)新來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，提升質(zhì)量

3.1把握學(xué)生馬虎點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)節(jié)問(wèn)題解決。“2+3=6”將加號(hào)看做乘號(hào)，這種基礎(chǔ)性錯(cuò)誤是由于學(xué)生粗心、馬虎所致，教師在教學(xué)中，要緊緊抓住學(xué)生的過(guò)失點(diǎn)，進(jìn)行非智力教學(xué)：抓住細(xì)節(jié)，進(jìn)行問(wèn)題總結(jié)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自身的小馬虎；進(jìn)行問(wèn)題懲處，尤其是針對(duì)“馬虎學(xué)生”要進(jìn)行“扣分”，這就以反相懲處的方式，促使學(xué)生不得不關(guān)注日常小細(xì)節(jié)與小問(wèn)題；夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與學(xué)生情感、態(tài)度相統(tǒng)一。

3.2運(yùn)用個(gè)性化獎(jiǎng)勵(lì)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)熱情。“你真棒”，“再試一試”，“你能行”等個(gè)性獎(jiǎng)勵(lì)言語(yǔ)以及一些代幣獎(jiǎng)勵(lì)方式，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)熱情和創(chuàng)造高效課堂情境的有效方式，在六年級(jí)教學(xué)中，教師不要將六年級(jí)孩子當(dāng)做大孩子，而要將他們年齡縮小化，給予及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)與鼓舞，讓學(xué)生感受到自我價(jià)值的存在。

3.3及時(shí)反饋，創(chuàng)建復(fù)習(xí)環(huán)境。學(xué)生知識(shí)遺忘，知識(shí)點(diǎn)零散，問(wèn)題聯(lián)系松散等問(wèn)題是六年級(jí)復(fù)習(xí)階段的難點(diǎn)，而在教學(xué)中，教師要將平時(shí)教學(xué)以綜合性系統(tǒng)教學(xué)的方式進(jìn)行，對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小復(fù)習(xí)，對(duì)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，并在教學(xué)中適度出穿插前后知識(shí)聯(lián)系，幫助學(xué)生逐步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，這不僅有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升，而且利于復(fù)習(xí)教學(xué)的深入展開(kāi)。

4總結(jié)

六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)要以數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)目標(biāo)，以學(xué)生能力提升為發(fā)展目標(biāo)，面向?qū)W生實(shí)際，展開(kāi)情景化教學(xué)、問(wèn)題化教學(xué)、層次化教學(xué)，并要關(guān)注學(xué)生發(fā)展中的個(gè)性點(diǎn)和細(xì)節(jié)點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量。

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