如何提高農村初中學生的閱讀興趣

【摘要】新課程改革，語文教學確實有了翻天覆地的變化，也給語文教學帶來了勃勃生機，但在我們農村中學語文教學中卻起步艱難，農村學生基礎薄弱，閱讀面狹窄，視野不寬，這就給語文教學帶來了較大困難，影響學生綜合能力的提高。成功的閱讀教學不僅能拓寬學生的知識面，增強他們的語言能力，還能怡情養(yǎng)性，發(fā)展個性，豐富學生的精神生活。是“授之以魚”還是“授之以漁”，答案已昭然若揭。那么，如何提高農村初中學生的閱讀興趣呢？

【關鍵詞】初中語文； 農村； 閱讀興趣【Abstract】The new curriculum reform， Chinese teaching has changed turn the world upside down， but also to the Chinese teaching has brought vitality， but in our rural middle school Chinese teaching is a difficult start， the countryside student foundation is weak， reads the narrow， wide field of vision is not， it has brought greater difficulties to Chinese Teaching， influence the improvement of students' comprehensive ability. Successful reading teaching can not only broaden the students' knowledge， enhance their language ability， but also builds character， personality development， enrich their spiritual life. \"Delegate to fish\" or \"teaching how to fish\"， the answer has to be completely bared there and then. So， how to improve the rural junior middle school students' interest in reading？

【Keywords】Rural junior middle school Chinese； reading interest

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）21-0229-02

興趣，是人們力求認識某種事物和從事某種活動的意識傾向，它是個性積極性的重要形式，它可以激發(fā)學生的求知欲，推動他們去探究和學習，進而發(fā)展他們的能力。“興趣是最好的老師”。《語文課程標準》非常注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，總目標明確要求學生：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”在教學建議中也提到“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”[1]

那么，在初中語文閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣呢？我認為可以從如下幾方面入手：

1把握“新課標”中的閱讀目標，確立現代閱讀教學新理念

關于初中階段的閱讀教學，“新課標”提出了十五點非常具體明確的要求，概括起來主要有：1、對閱讀方法和閱讀技能方面提出了具體要求。重視閱讀方式方法的實踐、朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽等方式應據材料的不同和提高學生閱讀能力的需要選擇運用。2、就閱讀文本有較為詳細的分類說明，并就第一類閱讀文本分別提出了能力方面的要求；強調閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。例如對議論文閱讀的定位，提出議論文閱讀的重點是“區(qū)分觀點與材料，發(fā)現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，做出判斷”。這一要求改變了過去議論文閱讀教學的方向，將議論文閱讀上升到理性的高度。3、首次對閱讀方式提出了要求。重點強調以一種新型的學習方式“合作的方式”來解決閱讀中的問題。還提出“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”的要求，目的是培養(yǎng)學生自主學習、自主探究、自主解決問題的能力。4、關于知識和能力的關系問題，提出了新的看法。“新課標”的要求是：對基本的語文知識了解即可。語言知識融入“閱讀”范疇，語法修辭知識應在閱讀教學中依據理解課文的需要，隨文學習，不再追求全面和系統。五是就課外閱讀提出了具體要求，強調培養(yǎng)學生的閱讀興趣，規(guī)定了課外閱讀的對象和閱讀量。總之，這些閱讀教學目標體現了初中語文課程改革的新理念，體現了重視全面提高語文素養(yǎng)的基本要求，能幫助廣大教師確立現代閱讀教學新理念，重新認識閱讀教學，進而改進自己的閱讀教學實踐。

2創(chuàng)造輕松快樂充滿愛的教學氛圍，激發(fā)學生的閱讀欲望

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“孩子的心不應是真理的倉庫。我竭力要防止的最大惡習就是冷漠，缺乏熱情。兒時的內心冷若冰霜，來日必成凡夫俗子”。教師要善于創(chuàng)設一定的情境，用自己博大的愛來融化學生干涸的心田，讓學生在愛的情境中享受學習的快樂，張開想象的翅膀，激起情感的漣漪。在語文教學中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風趣、愉快的課堂氣氛十分必要，學生可以在這種愉快的氛圍中努力學習和探究。要形成這樣一種課堂氣氛，教師必須尊重學生，虛心聽取學生的意見，這樣學生才敢于大膽發(fā)言，才敢于自由爭辯。而當學生一旦認識到自己的探索成果，那種煥發(fā)出來的自信心，以及因此誘發(fā)出來的智慧潛力往往是超出教師意料的。

每周第一節(jié)課，筆者都要問學生：“你回想一下，你們和老師在一起什么時候最快樂？”同學們有的說是和老師一起談心的時候、有的說是和老師一起參加活動的時候、有的說是和老師一起辯論問題的時候，就在老師營造的這種充滿愛的寬容中，激起了學生對學習的好奇心，燃燒起了學生的智慧之火，這樣的課堂必然是和諧的，課堂氣氛也必然是生機勃勃的。

3發(fā)揮教師的榜樣作用，整合優(yōu)勢資源

陶行知先生說：“想有好學的學生，須有好學的先生”。新課程要求老師擴大自己的閱讀量，了解更多非本專業(yè)及眾多邊緣學科的常識，這樣的老師在課堂上才能做到旁征博引、左右逢源，激發(fā)學生求知興趣，使學生不知不覺地進入豐富多彩的文學世界。因此，要想讓學生對閱讀感興趣，教師自己首先自己要有興趣。當學生發(fā)現自己的老師喜歡閱讀時，往往會被老師所感染。就拿我自己來說，我總是會在不經意間會把我讀到的好書落在教室里，事實上并非我丟三落四，而是拋磚引玉、有意為之，因為我深知榜樣的力量在于行動，行動比語言更能說服人、教育人、啟示人。

另外，筆者在班上開設了一門特殊的課程叫“從課本中走出去”，從《三字經》到《論語》《大學》、《中庸》、《史記》、《三國志》，從《百家講壇》到《子午書簡》、《走進科學》，我把很多的影像資料和課外讀物有機的結合起來，并且把自己在學習國學經典中收集的一些故事和得到的一些感悟與同學們分享，不僅激發(fā)了學生的閱讀興趣，而且還擴大了學生的閱讀范疇，收到了不錯的效果。另外，筆者還定期組織開展讀書故事會、佳作欣賞會、一日要聞等活動，讓學生介紹在課外閱讀中所了解的故事、要聞、風俗、奇聞，跟大家交流，在課外我還布置學生辦手抄報、板報、墻報，放置一些適合學生閱讀的雜志在班級圖書角，如《求是》、《讀者》等，通過這些途經向學生傳遞閱讀信息，學生隨時可以在這些材料中閱讀到自己感興趣的內容，在這樣的氣氛中學生會由被動閱讀轉變?yōu)橹鲃娱喿x。可以穩(wěn)定和保持學生被激起的課外閱讀興趣。

4創(chuàng)設開放型的閱讀過程

作品的開放性給讀者的審美想象提供了廣闊的空間。文章不僅僅是一個語言的形成結構系統，而且是一個有待于讀者通過閱讀活動將其意義現實化和具體化的語義結構系統與“圖式化”框架。[2]優(yōu)秀的作品都不是淺薄之作，它就像無底的深淵，吸引著讀者去探究。閱讀的過程是文章意義的不斷闡釋、不斷創(chuàng)造的過程，在這樣一個不斷創(chuàng)造的過程中，不同的讀者以自己富于個性、時代性和創(chuàng)造性理解，不斷賦予文章以新的意義，從而使文章的意義得到不斷的開拓和建構。閱讀活動作為一種意義的再創(chuàng)造和開放性的動態(tài)活動，將隨著時空的變化、情境的變化和閱讀者個性的差異不斷地發(fā)展。額度是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗‘有所感悟和思考‘受到情感熏陶，獲得思考啟迪，享受審美樂趣。給學生創(chuàng)造開放型的閱讀過程，不要一味的一應試教育的老模式束縛學生的手腳。給學生充分的思維空間，使其讀出自己的見解，允許學生發(fā)表不同的觀點。

新課標要求學生在閱讀中對感興趣的人物和事件要有自己的感想和理解。我們不能對學生的看似有偏頗的想法或評價“一棍子打死”，尤其在閱讀的起步階段，學生的閱讀興趣是表面的、脆弱的。一次小小的打擊，就會使他從此厭惡看書，從而打消看書的積極性。教師應根據學生的心理特點進行有效的引導。

5養(yǎng)成習慣，注意方法

在西方教育中，對培養(yǎng)學生習慣，看得十分重要。他們認為養(yǎng)成良好的習慣是人才成功乃至決定人生命運的重要因素。[3]我國著名教育家葉圣陶先生在許多文章中都談到了培養(yǎng)學生習慣的重要性。他說：“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識，就運用方面說，是養(yǎng)成一種習慣。”而農村初中學生由于受到許多條件的制約，少有閱讀習慣。如文化氛圍的制約，農村很少有人在閑暇之余讀書看報，他們有的走家串戶，說東家長，道西家長，有的整天坐在麻將桌上，在這種文化底蘊下的孩子們很難有閱讀的習慣；經濟條件與家長認識上的制約，雖說現在農村生活提高了，但要他們拿出余錢來給孩子買課外書，有的家長負擔不起，有的家長不樂意，有的可能還會認為孩子們不務正業(yè)；教師認識錯誤上的制約，某些教師認為學生讀課外書會影響正常的學習……

鑒于此，作為語文教師就要在平時的教學中有意識地去培養(yǎng)學生的閱讀習慣。無時無地，一本書，一期雜志，一張報紙，都是我們閱讀的材料。習慣的培養(yǎng)離不開實踐。新課標中規(guī)定初中學生閱讀總量不少于260萬字，即每天的閱讀量不少于3000字。還要養(yǎng)成閱讀時動筆的習慣。“不動筆墨不讀書”，每天閱讀必定做好摘記，或摘錄文中要點、或摘錄名言警句、或摘錄精彩片段。如果當時沒有記錄的，一定要及時補上。

6開展各種類型的讀書活動及相關競賽，使學生感受到閱讀后的快樂與成就

學生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許。針對學生的這一心理特點，我們可以開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、故事會、謎語競猜、讀書經驗交流會等活動，這樣學生擁有了施展才能的活動平臺，課外閱讀的信心與熱情被極大的激發(fā)著。除此之外，教師不能忽略的是表揚和鼓勵。當然，鼓勵的形式是多種多樣的：口頭表揚愛閱讀的學生；展示學生的摘抄本閱讀筆記；在學生的摘抄本上用充滿激勵的語言鼓勵他的成果……一句微不足道的鼓勵之語往往起著重要的作用。

除上述種種，教師更要注意，我們不僅要激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀熱情，還要在此基礎上，對學生的課外閱讀進行有效的幫助與指導。

綜上所述，農村中學的語文閱讀興趣是可以逐漸培養(yǎng)的，農村中學的學生也不是天生的不愛讀書。只要找到合適的切入點，興趣不但是可以培養(yǎng)的，還可以增添學習語文的動力，從而提高語文教學的效率。正如蘇霍姆林斯基說的那樣，“思維就是一朵花，它是漸漸地積累生命的汁液的，只要我們用這種汁液澆灌它的根，讓它受到陽光的照射，它的花果就會綻開”。那么興趣就是閱讀的汁液，老師就是陽光。我們要用“興趣”去澆灌，要讓“陽光”在農村初中普照。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.九年義務教育語文課程標準.人民教育出版社.2003.

[2] 成少玲.課改背景下的初中語文閱讀教學[J].科技信息，2007年2期.

[3] 黃秀蘭.初中語文閱讀教學現狀及對策[J].語文教學與研究，2007年13期.