小學(xué)閱讀教學(xué)方法之我見(jiàn)

【中圖分類號(hào)】G252.17 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2012）21-0228-01

在閱讀教學(xué)中，教師采用各種教學(xué)方式和手段，以最少的時(shí)間、最小的精力取得盡可能多的教學(xué)效果，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，滿足個(gè)人和社會(huì)的教育價(jià)值需求，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。課堂沒(méi)有書聲是語(yǔ)文教育的悲哀，課堂只有書聲則是語(yǔ)文教學(xué)的倒退。為克服沒(méi)有誦讀只有講析的教學(xué)方法造成的失誤和一味誦讀帶來(lái)的課堂教學(xué)枯燥乏味、學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的弊端，我認(rèn)為小學(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)注意以下幾種教學(xué)方法。

1提高學(xué)生識(shí)字量，掃除閱讀障礙

識(shí)字寫字是閱讀的基礎(chǔ)，學(xué)生多認(rèn)字可以提早閱讀，擴(kuò)大閱讀量。學(xué)生由于家庭教育和地區(qū)環(huán)境的限制，識(shí)字量較少，影響了閱讀教學(xué)。教師可從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓學(xué)生識(shí)字，生活識(shí)字，就是在生活中讓學(xué)生識(shí)字.生活是學(xué)生識(shí)字的大舞臺(tái)。

2鞏固識(shí)字，拓展閱讀

讀物是以漢字為記載的，學(xué)生大量識(shí)字能盡早進(jìn)入大量閱讀；反之，閱讀又能促使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高識(shí)字量。把閱讀同識(shí)字結(jié)合起來(lái)，可謂一舉多得，既能保證課標(biāo)提出的閱讀量，又能使學(xué)生在閱讀中多識(shí)字、快識(shí)字、識(shí)好字，還使?jié)h字學(xué)習(xí)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)互相促進(jìn)、同步發(fā)展。我不僅要求學(xué)生讀會(huì)、讀通，還要求學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書；同時(shí)，有計(jì)劃地開(kāi)展閱讀交流和展示活動(dòng)，讓學(xué)生在各種主題活動(dòng)中通過(guò)講故事、談心得、推介新書等形式展示他們的閱讀成果，進(jìn)一步提高閱讀的興趣，使閱讀和識(shí)字能力同步發(fā)展。

3堅(jiān)持自主性閱讀，熟讀自悟

閱讀教學(xué)不是教師講學(xué)生聽(tīng)，閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性、獨(dú)立性，教師則起引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，而不是用自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

教師要讓學(xué)生直接面對(duì)文本，充分運(yùn)用讀的手段，通過(guò)范讀、領(lǐng)讀、引讀、自由讀、指名讀、分角色讀等朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文；在讀中學(xué)會(huì)朗讀、默讀和快速讀。要把講析的時(shí)間省出來(lái)供學(xué)生讀課文，力爭(zhēng)讓學(xué)生有時(shí)間多讀幾遍，使其在多讀中悟情，在多讀中明理，在多讀中得法。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥主要是借助語(yǔ)境或創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生在長(zhǎng)期生活實(shí)踐中積累起來(lái)的相關(guān)直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)提取出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)與文本語(yǔ)言的相似匹配與相似激活。如果學(xué)生沒(méi)有這方面的直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，教師也可以借助投影或多媒體來(lái)展示相關(guān)的形象化資料，使學(xué)生獲得更有針對(duì)性的直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。課文中包含的生活底蘊(yùn)是豐富多彩的，然而人們?cè)诮庾x課文的言語(yǔ)時(shí)，無(wú)需把這些生活底蘊(yùn)都找到。閱讀主體只需找到其中的一種生活底蘊(yùn)，并獲得直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，就能領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容。

閱讀教學(xué)應(yīng)該“關(guān)愛(ài)生命、著眼發(fā)展、依學(xué)定教、發(fā)展民主、以讀為本、以情感人、強(qiáng)化語(yǔ)感、鼓勵(lì)創(chuàng)見(jiàn)、引導(dǎo)質(zhì)疑、敏于點(diǎn)撥”。如果在實(shí)踐中形成了“理論先行、注重實(shí)證、模式創(chuàng)新、服務(wù)課堂”的科研特色，那將有利于閱讀教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的閱讀潛能的開(kāi)發(fā)；有利于提高學(xué)生的思維能力及遷移能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。