“循規”與“尋變”，民族地區農村小學作文教學之我見

【摘要】作文教學是一種綜合訓練，它既能從語言文章方面訓練學生識字寫字、 用詞造句 、布局謀篇的能力，又能從思想認識方面訓練學生去積極思維，加深對社會生活的理解和感受，培養健康高尚的審美情趣和社會主義思想品德。雖其地位如此重要，可它卻一直是擺在廣大語文教育工作者面前的一大難題，特別是少數民族地區多數地處偏僻，自然環境惡劣，經濟相對滯后等多方面的原因，導致目前作文教學上存在的問題相當突出。就如何提高民族地區農村學生的寫作能力，多年來一直努力探詢的作文教學中的“循規”與“尋變”，在此將本人的思路和經驗提出與大家交流。【中圖分類號】G252.17 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）21-0224-02

1民族地區農村小學作文教學問題與存在的困難

民族地區農村學生寫作文困難的原因主要體現在以下幾個方面：

1.1語言環境制約作文創作的語言思維。 民族地區農村學生個體自從出生以來都是學本土民族語言進行思維與交流。由于本土語言與普通話的語音語法差別較大。所以民族地區學生組織出來的語言，組成的段落文章與漢語的語法無法相同；有的學生想寫，但由于不知道本土語言詞如何匯轉化為普通話詞匯，以至于有的作文中本土語言詞匯與普通話共用的現象。寫出來的作文語言不流暢，語法嚴重錯誤，不符合邏輯。

1.2文化環境制約作文創作的想象力和創造力。 民族地區農村對于學生學習文化知識不夠重視，教育投入不足，對于學習資料舍不得投資，因此有些家庭課外書幾乎沒有，造成學生的閱讀量少，平時積累的詞語少，到運用的時候，詞匯貧乏，語言表達不準確。另外，農村小學作文材料匱乏是學生寫作水平難以提高的一個重要原因。每次進入獨立寫作文時，都會有些學生提筆“仰望著天花板”，不知從何處下筆，思維枯澀。

2民族地區農村小學作文教學的現狀

2.1學生作文缺少個性。作文千人一面、眾口一詞、大同小異。別人怎么說，他也怎么說，沒有自己的見解；別人怎么寫，他也怎么寫，缺乏自己的創意。寫人一個模、寫事一個過程、寫景一個風景、狀物一個樣……完全一個模式、一個套路。

2.2學生作文缺少真實性。學生無話可說，無病呻吟。寫作文違反了作文與做人的基本原則，吹牛、忽悠、撒謊：寫父母就是“冒雨送我上醫院看病”、寫老師就是“挑燈批改作業”、寫同學就是“幫助生病的我補習”……事例虛假、張冠李戴，大話連篇、空洞無物。

2.3學生作文漏洞百出。錯別字層出不窮，詞不達意，句子語病莫名其妙，全文一大段，從頭到尾，中間全是逗號，只有結尾才能看到一個句號。而且書寫不工整，本面不潔，甚至一塌糊涂。

3民族地區農村小學作文教學的策略

3.1“循規”——認真做好作文教學三部曲

3.1.1習作前激發寫作興趣是基礎。 興趣和愛好是提高作文水平的原動力，學生一旦有了作文的濃厚興趣和愛好，就能形成最佳的心理狀態，滿腔熱情地參加作文訓練。把興趣因素引入作文教學無疑會帶來勃勃生機，學生一旦產生了濃厚的寫作興趣，再投入寫作必定會事半功倍。

（1）、創設情景：教師在習作前，選用具有強烈抒情意味的范文或利用生活中發生的激動人心的真人真事為學生設計、渲染出一個較強的情緒場， 讓學生在強烈的情緒場作用下激發起寫作熱情。

（2）、閱讀指導：俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”。只有通過大量的閱讀，積累素材，提高自身作文修養，寫出的文章才會神韻。如今博大精深的中華文化中詩詞歌賦等諸多佳作，及外國的名著名篇正是孩子們迫切需要汲取的營養，如果我們能加以引導，讓其熟讀，真正溶入到他們的血液里，那么日后寫文章必定會下筆有神。可見，誦讀對寫作潛移默化的作用。

（3）、捕捉靈感：我們也經常說協作要靠靈感，靈感來了會使我們的思維豁然開朗，寫出的文章也格外具體生動，但靈感不是自己跑來的，它是“長期積累，偶然得之”的結果。只有平時廣泛的涉獵、積累，才能最終做到文思泉涌。

3.1.2習作時靈活多樣訓練是關鍵。 寫文章，必須勤寫多練。而寫日記是其行之有效的方法，日記可以不拘泥于形式，三言兩語，一段兩段都可以，長期堅持下去，既可以廣泛積累素材，又可頻繁練筆，這樣協作水平自然會有提高。即興演講由于內容不作統一要求，學生不受任何限制，不會過度緊張，所以既可以活躍氣氛，鍛煉學生的語言表達能力，又可以促進學生作文水平的提高。同時摘抄一些優美語句、語段，也是取人之長，補己之短的辦法。所以，寫日記，即性演講等是學生寫好文章的必要補充。

3.1.3習作后強化反復修改是必要。 “好文章是改出來的”。一篇文章寫完之后，如果再回過頭來看看，必會發現其中有許多不盡人意的地方，甚至是漏洞，所以文章的修改是必要的。教學中，教師要適時指導學生修改文章，大到修改他人文章，小到修改自己的文章，讓學生在修改文章中，發現他人之長，自己之短，以彌補寫作上的缺欠，不斷提高其寫作水平。修改文章還可以是寫完后立即改，也可以擱置一段時間再去改。因為有時我們的大腦比較疲勞，對文中存在的問題看不出來，把文章放一段時間，讓大腦有一個調整，再構思的機會，然后再修改，會使文章更臻完美。

3.2尋變——讓學生具有創新作文的能力。

3.2.1激發學生自能作文的興趣。 作文教學本來是愉悅性情、陶冶情操的一項高級思維活動。可是，在教學中每每不盡如人意，其癥結在于：學生缺乏自發能動的寫作興趣，甚至有些學生對寫作患有一種恐懼癥。因此，我們緊緊抓住“激發興趣”這一中心環節，把作文的主動權交給學生，使他們逐漸把“老師要我寫”變為“我要寫”的自愿自覺的要求。激發學生自能作文的興趣，是作文教學的一個不容忽視的研究課題.那么，作文的興趣從哪里入手培養呢？

（1）滿足學生自我實現的需要。 成功的習作都是學生寫自己比較熟悉而感興趣的東西。那么，教師就要抓住學生的年齡心理特征，多給學生創造一些“自我表現”的機會，激發他們作文的主動性。 如果我們從學生的實際需要出發，啟發和刺激每個學生各自的最佳觸發點，變學生“要我寫”為“我要寫”。

（2）找源頭活水，激發內驅力。 小學生的作文之源不外乎是兩個：“生活”、“書本”。在很大程度上，后者顯得更為重要，因為學生畢竟接觸生活的面太窄，主要是接觸書本。那么要怎樣尋找源頭活水呢？古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”；“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。一言以蔽之：多讀。但多讀不是浮光掠影，教師應該指導和督促學生在閱讀時做一些抄錄收集工作——“資料卡片”、“材料手冊”、“報刊剪報”，即建立材料倉庫。時不分古今，地不分中外，質不分正反，類不分點面，多多收集材料。學生一旦占有材料豐富，寫作時就覺得有話可說，自覺性就會增強。

（3）鼓勵學生說真話、抒真情。 從多年的作文教學中發現，學生習作中一個較普遍的現象是周記和自選題作文往往較命題作文寫得灑脫、自然、流暢。究其原因，是寫周記和自選題作文時行文少拘束，能自由發揮，易表露真情實感。生活是豐富的，它既有五彩繽紛、歡聲笑語，也有黑云壓城、悲歡離合。家事、國事、人間百態，俯拾皆是，只要你寫心里話，只要你吐露真情，件件都可論。生活本身就是一篇巧妙的文章，所以對小學生來說，學習作文的技巧就應該從寫真話開始。

因此，作文教學中應提倡一個“真”字，就是讓學生保持純真本性，去發現身邊的世界，去攝取真實而動人心弦的人或事。 鼓勵學生寫真話，是提高作文教學質量的有效途徑，是訓練學生作文的源頭活水，是喚起學生作文興趣的癥結。

3.2.2培養學生學會觀察、學會感悟。 要寫出真實感人的文章，首先要提高觀察能力。但是沒有哪一個人能先天具備這種能力，這就需要教師去培養、指導。

（1）、由易到難，逐步培養觀察能力。 觀察能力的培養是一個循序漸進的過程。開始要確立一些具體的觀察目標，指導學生從簡單到復雜，從整體到局部，從表態到動態，逐步學會觀察。比如，觀察人，先從觀察外貌開始，我要求學生觀察本班一位同學，寫一段外貌描寫，寫好后，朗讀出來讓同學們猜被描寫的人物是誰。同學們很感興趣，都在認真觀察之后寫出了短文，非常真實。然后又引導他們觀察這個人的語言、行動、習慣、特征。

（2）、細致入微，發現事物的本質特征。 觀察能力的高低取決于能否觀察到別人看不到的東西，發現事物的本質特征。走馬觀花、粗枝大葉的觀察只能看到毛皮，同樣寫不出有真情實感的文章。教師要指導學生進行細致入微的觀察，從不同側面，不同角度觀察事物，獲得獨特的發現。只有細致地觀察，反復地觀察，才能抓住對象的細微的特點，看到事物的一些隱蔽的特征，才能從表面上似乎無關聯的事物中找到相似點。

（3）、持之以恒，養成觀察的習慣。 觀察能力的培養需要一個相當長時間的練習，必須持之以恒。“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發現”。 因此，要求學生天天記觀察日記，把所見所聞隨時記下來。這樣觀察習慣養成了，觀察能力也相應地提高了。

3.2.3培養學生的創造性思維。 培養學生的創造性思維，是我們創新寫作教學的成功的重要基礎。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，對于生活的感受何嘗不是如此呢？因此，我們要引導學生多角度觀察、思考，在相同的表象中找出不同的因素來，摒棄陳規，發前人所未發，立意求新。有了對世界的真正認識，再經過正確的思考，確定了文章的立意，再考慮通過什么手段來表現主題，那么，寫起文章來就一定游刃有余了，學生也就不會視作文為苦差事了。

總之， 小學作文教學之路是坎坷不平的，要提高學生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。作文教學如果能從學生的實際出發，注意培養他們的寫作興趣，活躍學生的多向思維，褒揚學生的個性優勢，形成一種較為濃厚的寫作氛圍，就能有效地提高學生的寫作水平。