談幫助小學生在習作中選材

【摘要】新新課標下，小學習作教學中，我們要善于因材施教、有的放矢、揚長避短，解決學生無米之炊的問題。

【關鍵詞】幾種毛病；圍繞中心；注意真實性；做到新穎【中圖分類號】G252.17 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）21-0219-02

習作太難了，難以上青天，33年的小學語文教學中，這是筆者常常聽到的聲音。小學生習作常常感到“無從下筆”、“無話可說”這個問題由來已久，但為何一直得不到改觀呢？筆者認為，作文選材的高標準，嚴要求把他們給難住了。學生辛辛苦苦的寫了一篇作文，而得到的評語常常是“題材平淡無奇，缺乏新意”，“材料不夠典型，人物優秀品質不夠突出”，“所寫內容反映不出鮮明的主體”等。在老師的腦子里，學生寫作文不僅要題材新，做到“人無我有”，而且這個題材要能反映一個積極向上的，具有比較鮮明的教育意義的主體思想。然而，小學生每天的生活無非是從家里到學校，在從學校到家里，哪來那么多新奇的寫作素材？他們的知識水平，抽象概括能力很有限，如何教他們去選擇，確定具有典型意義的題材？如果以這樣高的標準來要求他們，學生會有習作興趣嗎？久而久之，學生就視寫作文為負擔，毫無樂趣可言。從而形成怕寫與不會寫的惡性循環。所以，有的學生就造一個故事，編一段情節，有的甚至干脆從作文書中“借”一篇來，老師看了也許挺滿意，但這樣卻滋長了學生說假話、空話、大話的不良風氣，甚至無話可說，有話也不說，習作時就咬著筆頭，一個字兒也不寫，這真讓筆者傷透了心。

新新課標下明確了題目的要求，確定了中心，接下來就要選擇有代表性 的材料，因為就以記敘文來說，文章的中心是通過具體事實的記 敘來表現的，這些具體的事實就是文章的材料。材料是文章的血肉，要使文章寫得血肉豐滿，就要精心地選擇材料。

但我們在選材中常常會出現這樣幾種毛病：

1、主題不突出，要說明的問題很多，頭緒紛繁，讓材料牽著鼻子走。

比如通過我們外出春游，老師叫我們寫題為《春游》的文章，有的同學可能無從著手，不知選取哪一個方面的內容寫，有的同學除了寫春游的過程之外，還要寫上春游前的準備工作，在車上看到的路兩旁的景色，或寫春游時某某同學走不動了，同學們如何地互相幫助等等，這樣就不知道這篇作文要表達的中心是什么。

2、所選的材料平淡，軟弱無力，很不典型，不能有力表現中心。

比如寫《一個勤奮學習的同學》，從認真上課寫到認真作業，從學校里寫到家里，泛泛而談，沒有典型的事例。又如《發生在家里的事》，有的寫一家人每天做些什么事；有的寫在家里做功課，有的寫和弟弟爭吵等等，不但事例不典型，而且平淡乏味。

造成上述情況的原因很多，一方面可能是材料缺乏，但更主要的是沒有好好地選擇材料。

但要好好地選擇材料，必須要有材可選，“巧婦難為無米之炊”。如果我們的頭腦中沒有作文的材料，豈能談選材的問題。我們的心中只有有了充足的材料，選材時才能有“選優”的可能，那么，我們如何來解決材料缺乏的問題呢？

概括地說，充實的生活，豐富的知識是我們作文材料的源 泉，而我們的生活大致有這樣三個方面：

家庭生活。我們都有一個家庭，它是我們經常活動的天地，家庭生活為我們創造了豐富多彩的作文材料。諸如自我服務、干家務活、辦家務事，家庭人員之間的事，和家庭有關的人和事等都可成為作文的素材。

社會生活，社會是為一個廣闊的天地，我們可以走出家門， 走出校門，去了解社會，體驗社會生活，了解國內大事，增長見識，如社會調查、外出旅游、社會交際、走親訪友、社會宣傳、 擁軍優屬、清掃公共場所、維持公共秩序等，這些經歷和感受， 社會上的人和事都可作為作文的材料。

學校生活，學校是我們的樂園，是我們求知、上進的地方， 學校生活是豐富多彩的，如師生之間、同學之間、學校班級發生的事、課堂生活、課間生活、課外活動等，這些作文材料也可說 是取之不盡的。

但主要的還在于積累，要學會有所發現、及時采集、隨手記錄，并做到堅持不懈。蜜蜂要采集一百萬朵花才能釀出一公斤蜜 來，沒有辛勤的采集，就釀不出香甜的蜜，同樣沒有源源不斷的 采集，就不能保證時時需要的供應，因比關鍵在于不斷的積累。

其次是豐富的知識也為豐富我們的作文材料。我們平時要大量閱讀課外書，包括自然常識、科普的作品等，只有這樣，才能 開闊眼界、增長見識，才能更充實我們的作文材料。在我們的生 活中積累的素材都是原始材料，而素材不等于題材，不是每一個原始的素材都可成為作文的題材。因此，作文時我們還必須進行 精心地選材。

那么，我們怎樣來選擇材料呢？

1、 要圍繞中心選擇材料。

安排材料、組織材料，做到記敘文中的中心思想，通過具體、生動、恰當的材料來表現，這是同學們作文訓練的一項基本要求。 怎樣圍繞中心選擇材料呢？ 首先要確定一個明確的中心。中心是文章的靈魂，材料是文章的血肉。中心通過具體生動的材料來表現，材料必須受中心統帥。《小木船》這篇文章，寫我和陳明友誼的事，說明同學之間不應為小事斤斤計較，要作自我批評，互相諒解，才能增進友誼，這就是文章的中心。圍繞這樣的中心選擇材料，要以精為主。作者緊緊圍繞小木船這條線索，寫了和陳明友誼的建立、破裂和恢復的過程，既恰當地表達了中心，又使材料受到中心的統帥，做到恰到好處。 其次是選擇材料要分清主次，詳略分明。占有材料，越多越好，選擇材料，越精越好。要學會和善于選擇那些最能表達中心的材料，著重地寫，詳細地寫；對于那些與中心關系不大的材料，要略寫或者不寫。這樣，才能把文章的中心表達得鮮明、突出、富有特色。（（小木船》這篇文章，緊緊圍繞友誼的建立、破裂、恢復六字選材，做到了重點突出，主次分明。 再次是安排好材料，要做到記敘有序。材料選擇好以后，可按照事情的順序安排材料。先寫事情的發生，再寫經過，最后寫結果……

我們所寫的記敘文，無論是寫人還是記事的，都必須根據文章的中心選取最能表現中心的材料。

因此材料的選擇好比裁剪衣服，在做衣服之前必須根據衣服的式樣和尺寸來裁剪；無論是人物的描繪，故事的敘述，道理的闡明，感情的抒發，都必須合乎中心的要求。即使是一幅景色，一個動作，一句話，都要求和中心息息相關。

2. 選材要注意真實性。

教育家葉老說過“作文要說真話，說實在話，說自己話……”則要求我們再選材時必須做到“真實”，不要任意夸大事實，更不能胡編亂造。要寫自己親身經歷或所見所聞所想的人或事。以表達自己的真情實感

3.選材力爭做到新穎。

我們選材要努力捕捉生活中新鮮的能吸引人的素材，避免概念化或千篇一律的老一套的傾向。但我們身邊轟轟烈烈的大事畢竟不多，經常發生的是一些小事，因此，我們要能夠善于捕捉生活中的“小事”，以“小”見大，從小事中深刻反映文章的中心，使文章的主題得到升華。

新課標下，小學習作教學中，我們要善于因材施教、有的放矢、揚長避短，解決學生無米之炊的問題。