誦讀記憶

【摘要】隨著新課標的出臺，古代詩詞教學在中學語文教學中地位更加重要了。它是培養(yǎng)學生審美能力的必經(jīng)之路，在高考中也占據(jù)越來越重要的位置，成為中學語文教學的新難點。所以，誦讀詩歌顯得十分重要。

【關鍵詞】誦讀；節(jié)奏；韻律；思想感情【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）21-0214-01

新課標十分重視古典詩歌的誦讀。古人也說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”“讀”，是從文本中獲取大部分第一手材料（感性材料）的唯一途徑。對詩歌而言，“讀”顯得尤為重要，因為從讀中獲取的第一手材料是鑒賞詩歌的先決條件。

“讀”是對詩歌的第一步感知，通過讀，學生初步感知到了詩歌意境、作者情感等方面的輪廓，雖然這時還是模糊、朦朧的，卻給詩歌的深層鑒賞奠定了基礎，指明了方向。

古人特別強調(diào)讀書不能單用眼睛看，必須讀，并且要認真地讀。宋代著名學者朱熹提倡“三到”——眼到、口到、心到。眼到是看，口到是讀，心到就是理解領會。所以古代傳統(tǒng)的語文教學所強調(diào)的熟讀、吟誦，不僅在于記憶語言本身，而且能夠?qū)⒐糯娫~的語言轉(zhuǎn)化為讀者的語言，從而形成語感，發(fā)展自己的語言。而且，在熟讀、吟誦的過程中，朗讀者會自然而然地體會出古代詩詞的思想內(nèi)容和內(nèi)在的情感，領悟出作品的意境美，同時讀者受到潛移默化的影響。古人說得好：書讀百遍，其義自見。說的就是這個道理。

在讀的過程中，要讓我們的學生注意三點。

1讀出詩歌的節(jié)奏

詩歌的節(jié)奏，指詩句的長音和短音的相互交錯，以及強音與弱音的相互配合。因此，誦讀詩歌時，要用不同的音長和音強來表現(xiàn)它的節(jié)奏。要讀出詩歌的節(jié)奏，需注意以下幾點：

1.1仄短平長。就是說，詩句里的仄聲字，一般要讀得短促一點；詩句里的平聲字，讀時一般要把字音拉長一點。

1.2五、七言詩句，兩字一拍，末尾一字為一拍。平聲的韻字可稍稍延長，以作為一句的尾聲。仄聲韻腳不延長。五言詩句的第二、第四字如為平聲，可適當延長。七言詩句的第二、四、六字，不論是平是仄，都可稍稍延長。

1.3歌行和詞曲，其節(jié)奏單位與意義單位基本一致，讀法與五、七言詩的讀法大致相同。詞的上下闕處，要有較長的停頓。

1.4詩歌讀音的強弱，沒有定規(guī)。但在一句或一聯(lián)詩里，要讀得有輕有重，以構成強音和弱音反復配合的節(jié)奏。

2讀出詩歌的韻律來

詩歌的韻律，指詩歌中聲韻的節(jié)奏的規(guī)律性。具體說，詩歌的結(jié)構、句式、平仄、韻腳等所形成的的聲調(diào)和節(jié)奏，就是韻律。詩歌里的思想感情、體裁、風格、語言特色等，首先由韻律表現(xiàn)出來。

如何讀出詩歌的韻律呢？具體方法如下：

2.1字音的平仄要讀準，韻腳處要稍稍延長，并加強一點音量。當然，韻腳也不能一律重讀，而要根據(jù)篇章的內(nèi)容靈活處理。

2.2激昂的詩句，要高聲稍快地讀，傷感的詩句，要讀得 低沉稍慢；敘述描寫的詩句，讀時要高低適中，不快不慢。

2.3一般說來，詩歌要比散文讀得稍慢一些，眼、耳、口、腦并用，誦讀者既是演員，又是自己的聽眾。[1]

3讀出詩歌的思想感情來

古人云：“詩言志。”“詩者，思也.?！闭\然?？梢哉f，古今中外，所有的詩歌，都是抒情為主的，別林斯基曾說：“沒有感情，就沒有詩人，也沒有詩歌?！保ā豆诺湮乃嚴碚撦媴病返?1期）我們誦讀詩歌時，只有把凝注于篇章里的思想感情讀出來，才能真正鑒賞理解詩歌。

在讀的時候要注意：

3.1要深入地理解詩篇的旨意——作者的寫作目的和意圖如何？傾向性怎樣？中心何在？等等，理解了這些，便可以確定自己誦讀的語調(diào)和語氣。南朝文藝理論家劉勰說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文得披文以入情。沿波討源，雖幽必顯。世遠莫見其面，覘文輒見其心?！埃ā段男牡颀?、知音》）這個“披文入情”的說法，很有道理。

3.2準確地把握作者的感情變化——作品的基調(diào)是什么？高峰在哪里？是前后平穩(wěn)還是升降曲折？是逐漸騰躍還是逐漸跌落？等等，把握了這些，便能據(jù)以恰當?shù)靥幚碜约旱穆曇舻母?、下、疾、徐和抑、揚、頓、挫。

3.3要反復地大聲誦讀，多思考。比起讀散文來說，詩歌要讀得稍慢，以便于思考領略，悟其旨而曉其義。比如演戲，演員要進入角色；誦讀詩歌，讀者也要進入詩境。要善于沿著作者的思路去想象，去補充。這正如巴爾扎克所說：“真正懂詩的人，會把作者思路中只透露一星半點的東西拿到自己心中去發(fā)表。“（見《幻燈》）我國 古人關于看畫也有“目盡尺輻，神馳千里”的說法。誦讀詩歌者，應三復斯言。[1]

通過記誦來深入體會古代詩詞。記誦一定數(shù)量的優(yōu)秀詩詞作品，不但實現(xiàn)了語言的積累，也訓練了語感，同時，學生的思想和情感也受到了熏陶，而且還促進了表達能力的發(fā)展。古代三國時，曹植七步成詩的佳話，南朝時，袁虎倚馬而待的傳奇故事?，F(xiàn)代，巴金十二三歲就能背《古文觀止》、郭沫若七八歲時就能背《唐詩三百首》、茅盾能背《紅樓夢》等等，著名古典文學家程千帆先生說：“背誦名篇，非常必要。這種方法似笨拙，實巧妙。它可以使古典作品的形象、意境、風格、節(jié)奏等銘刻在自己的腦海中，一輩子也磨洗不掉。因此，才可能由于對它們非常熟悉而懂得非常深透?！敝缹W家、文藝理論家、教育家朱光潛先生也說：“誦讀已久就如同古人之聲在喉舌筋骨上留下了痕跡?！?/p>

總之，“誦讀”記憶在詩詞教學中是絕對不容忽視的。

作者簡介 陳際深 中學高級教師 江蘇師范大學2005級學科教學論碩士研究生 在《考試周刊》 《素質(zhì)教育論壇》《語文教學周報》等刊物上發(fā)表論文數(shù)篇。

參考文獻

[1] 趙仲才. 詩歌寫作概論[M]. 上海：上海古籍出版社，2003.226.