小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

【中圖分類號】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）21-0207-02

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，在音樂教學(xué)中，如何促使學(xué)生擁有一個相對屬于自己又能自由健康發(fā)展的平臺，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神呢？下面我結(jié)合自己十幾年的教學(xué)實踐，談?wù)劦湍昙壱魳方虒W(xué)的幾點粗淺看法。

1 創(chuàng)置形象化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，音樂知識和聽辯能力、理解能力較差，注意力較易轉(zhuǎn)移，但他們特別愛跳、愛說、好動、模仿力強(qiáng)，具有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)能力和較強(qiáng)的形象思維能力。要想引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須先給孩子們創(chuàng)置一種便于記憶的直觀形象，以生動活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生，將形象化教學(xué)寓于音樂教學(xué)之中。

首先我根據(jù)學(xué)生模仿力強(qiáng)的這一特點，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自然界和日常生活中的各種聲音現(xiàn)象的教學(xué)活動，使他們對各種聲音能夠回想起來。利用打擊樂器、電子琴、非常規(guī)音源等來模仿鳥鳴聲、風(fēng)聲、雨聲、馬的奔跑聲、汽車?yán)嚷暋⑶瞄T聲等各種聲音來創(chuàng)造一定的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)生的聯(lián)想，并引導(dǎo)學(xué)生用自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行形象化的直觀教學(xué)。在教學(xué)法中，我做了各種各樣的頭飾，小鳥、小貓、小狗、汽車、飛機(jī)、火車、軍號等，在教學(xué)中按照不同的練習(xí)，創(chuàng)設(shè)不同的場景，選擇有針對性的頭飾，讓學(xué)生分別戴上。在利用多媒體教學(xué)，用幻燈片設(shè)置場景，以引起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解和創(chuàng)造能力。

其次，音樂教育內(nèi)容在創(chuàng)造教育中有著得天獨厚的條件，音樂教育蘊含著豐富的創(chuàng)造力，需要教師善于挖掘，巧妙設(shè)計，精心構(gòu)思。教師要利用各種教育手段，敢于突破教材，選擇一些適合兒童音樂活動的形象化教學(xué)內(nèi)容，以自身的創(chuàng)造精神感染學(xué)生，帶動學(xué)生，開啟學(xué)生智慧的大門。如：在教節(jié)奏“××.|××.‖我就用汽車的喇叭聲音“笛笛.|笛笛.‖等來教學(xué)生。通過生動有趣的形象化教學(xué)，豐富了學(xué)生的形象思維，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，發(fā)展了學(xué)生的想像力，又使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚興趣，從而體會到了各種節(jié)奏的長短。

2培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提供想象空間

在音樂教學(xué)中首先應(yīng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識引導(dǎo)下，學(xué)生才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動機(jī)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛。美國心理學(xué)家布魯納說：現(xiàn)代教學(xué)方法是“教師和學(xué)生合作”的方法，教與學(xué)是師生的雙邊活動，教師的教應(yīng)該是引導(dǎo)的教，學(xué)生的學(xué)應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)的學(xué)。為此，教學(xué)中必須把學(xué)生置于一種嶄新的愉快和諧的教學(xué)氣氛中，把學(xué)生置于主人翁地位。學(xué)生在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下主動地獲取知識，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識才能得到不斷培養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)《共產(chǎn)兒童團(tuán)》時，這首歌的主要節(jié)奏型是：“××.×××|×.××××-‖”。在做練習(xí)的時候，有一個同學(xué)提出了一個很有趣的辦法，說：“老師我想在鼓掌的時候，可以采用這種節(jié)奏型”。又有一個同學(xué)提出了一個更有趣的問題：“老師，可不可以用舌頭打節(jié)奏”。當(dāng)采用這兩種辦法的時候，同學(xué)們很快掌握了這種節(jié)奏型，也大大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和大膽創(chuàng)新的意識。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師還要更新自己的教育觀念和教學(xué)思想。要相信學(xué)生的表演能力，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，在探索新知中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。例如：在學(xué)習(xí)《童心是小鳥》這一課時，學(xué)會這首歌后，學(xué)生根本不滿足僅用歌聲來表達(dá)情感，更喜歡用動作加以補(bǔ)充。這時，教師啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編歌曲的肢體動作，讓學(xué)生來表演。在活動中，教師注意學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的伙伴、朋友，教師以隱蔽性的間接指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。表演時，教師鼓勵學(xué)生想象歌曲的意境和理解歌曲的內(nèi)容，通過體驗，學(xué)生都能勇敢地爭著表演，而且創(chuàng)編出吻合意境的動作和一些小樹、小鳥、小鴿子、小蜻蜓這些環(huán)境氛圍，教師和學(xué)生互相討論、共同交流，最后綜合加工，選出一組代表表演，教給其他學(xué)生。這樣，就在不知不覺中，學(xué)生在創(chuàng)新活動中體驗了創(chuàng)新實踐的樂趣，同時也加強(qiáng)了學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力以及動作表演的協(xié)調(diào)能力。

3培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力

音樂是一種聽覺藝術(shù)，各種音樂活動都離不開聽覺。因此，我通過有趣的游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行聽辨音的高低、速度、力度、音色變化的訓(xùn)練。在欣賞音樂的同時，給學(xué)生一個逗真、貼切、生動的音樂環(huán)境和直觀音樂形象，讓孩子們置身于所設(shè)置的音樂環(huán)境和形象之中，不僅耳聽有聲，而且眼看有形，仿佛有身臨其境的感覺。并讓學(xué)生以自身的動態(tài)形象配加音樂與歌曲所表現(xiàn)出的基本內(nèi)容和思想感情，達(dá)到形聲有機(jī)結(jié)合，來喚醒孩子們幼小心靈所蘊藏著的巨大想象力和形象思維能力。

首先，我利用自然界和生活中的各種聲音，讓學(xué)生感受聲音的長短、快慢、高低。如：學(xué)生在模仿布谷鳥的叫聲時

5 3|1 3 | 5

師問：布谷鳥在叫？

5 3 0|5 3 0 |3 1 | 1

生答：布谷布谷布谷

在彈奏的時候教師必須把布谷鳥由近到遠(yuǎn)的力度變化展現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受到布谷鳥漸漸飛遠(yuǎn)了。

其次，在聽的過程中，還要注重學(xué)生自身的感受，自身的體驗，讓學(xué)生真正理解音樂。讓孩子們先聽后做，邊聽邊做，以引起學(xué)生對音樂的興趣。然后，讓他們?nèi)ジ兄魳返囊饩场⑺俣取⒘Χ鹊淖兓?/p>

4 用打擊樂器促進(jìn)學(xué)生興趣

當(dāng)學(xué)會一首歌曲后。在給樂曲編配伴奏時，我在引導(dǎo)學(xué)生用身體各部分律動來打節(jié)奏外，同時也注意用各種打擊樂器為歌曲編配伴奏。這樣即增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，也豐富了教學(xué)，使課堂氣氛生動活潑，學(xué)生很快鞏固了節(jié)奏，增進(jìn)了學(xué)生對音樂的了解，掌握了打擊樂器的使用方法，增強(qiáng)了學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。另外，學(xué)生在多聲部節(jié)奏訓(xùn)練中做到了整體的協(xié)調(diào)和諧，培養(yǎng)了他們對音樂極大的興趣，同時也培養(yǎng)了他們的集體主義精神。

實踐證明，要使學(xué)生產(chǎn)生良好持久的音樂興趣，除教師精心備課外，還要讓學(xué)生大膽自主地探索、創(chuàng)新，并通過音樂形、聲、色的變化，變抽象為具體，從而使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)情境中主動學(xué)習(xí)，積極發(fā)展。