淺談如何構建高效的小學英語課堂

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）21-0207-01

新《課程標準》強調課程應從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、形成自主學習能力的過程。因而作為英語教師，必須從生命層次的高度，用動態生成的觀念，以學生主動學習、開發潛力和多方面發展需求得到滿足為目標，構建高效的小學英語課堂教學體系。

1關愛生命——給予學生主動學習的信心

烏申斯基指出：“如果只把教育當作知識的記憶和技能技巧熟練的過程，那么教育將類似于‘馴獸’。”這一論斷一針見血地道出了當前教育的最大弊端。在一定程度上來說，教育是一項直面生命和提高生命價值的事業。要讓課堂教學煥發出生命活力，信心是支撐起生命力量的風帆。因此，讓各種不同能力、不同水平的學生都有信心在原有的基礎上有所發展，并成為自己發展的主人。這是體現學生主體地位的啟動器。在教學過程中，教師要創設民主、和諧的教學氛圍，通過尊重、信任和自我激勵來提高學生自覺能動性，鼓勵學生積極參與教學。當學生的思維擦出創造性的火花時，教師要給予充分的肯定和贊賞，激發學生的學習熱情；當學生出現思考障礙時，教師切莫挫傷他們的自尊心，應因勢利導，用話語溫暖他們，用情感感化他們，要讓學生有更多的自信，讓課堂充滿人文氣息，讓學生的精神脈搏與教師一起跳動。

2開辟時空——創設學生主動學習的機會

新的學生觀是把學生看作年齡雖小但同樣具有主觀能動性、有可能參與教育活動的人。新課標要求每一位學生在課堂上都有1/2到2/3的時間獨立學習，讓學生從“學”的領域擴展到對“教”的參與。時間上的要求成了學生主動學習的突破口。因而教師要組織多種教學形式，擴大單位時間內學生活動的空間，釋放每一位學生的精神活力。要想讓學生在課堂教學中“活”起來，就要轉換活動的空間，為學生提供一個自由開放的舞臺，讓學生能夠自由地操作、思考、討論、交流。

布魯斯說：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”這充分體現了學生愛新奇、好動的特點，突出了語言的實踐性和交際性，使學生能夠“學以致用”，進而提高學生運用語言進行交際的能力。

3學會提問——培養學生主動學習的能力

愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”進行批判性質疑就是不依賴已有的方法和答案，不輕易認同別人的觀點，通過自己獨立思考、判斷，敢于提出自己獨特的見解，其思維更具挑戰性。但在課堂教學中，質疑能力則因學生學的是代表標準的教科書而常常被忽視，其消極后果是學生的創造、好奇和探究的內在動力減退。新課標要求我們把培養學生的提問能力作為提高學生主動學習能力的一個重要策略來研究，提問的權力不能再壟斷在教師的手里。如5B Unit 7 Ater school（2005年版）一課，教師還沒開始教學時，有學生就已經預習了，他就此提出問題：整篇文章寫了Mike一天的事情，與題目不符。教師仔細一看，還真是如此。此時，教師巧妙利用這一錯誤之處，讓學生自己學習、自主地發現問題，并通過自主討論，最后由學生歸納出一個題目——《a busy day》，最后以書信的方式把學生的想法和做法告訴了教材的編輯（現在書上的題目已經改成了《a busy day》）。因而我們在教學中，如果發現教材中有錯誤的地方，教師要抓住時機引導學生質疑，培養學生不拘于教材、教師，批判地接受事物的創造個性。

4學中求新——提高學生主動學習的能力

“教育在培育民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命。”因此，教育應該“以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力”為重點，教師在落實學生主體地位時，應不拘泥于書本知識，不限制學生思維，采取多種方法培養學生的創新能力。

4.1在想象中創新。想象是創造的源泉，沒有想象就沒有創造。要培養思維的獨創性，首先要培養學生的想象力。教師可利用實物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等多種形式激發學生豐富的想象力。在教學“Apples are sweet. Grapes are sour.”一句時，教師可盡可能地利用形體語言來演示。如：吃一口蘋果表示很高興的樣子，吃一口葡萄捂著臉表示很酸的樣子。學生通過觀察，猜測教師的意思。

4.2在語言實踐的情境中創新。兒童是善于模仿的。從母語學習的規律看，一個人的語言能力，尤其是兒童的語言能力的發展是從模仿開始的。學生在模仿課文語言時，能獲得發現的樂趣，并獲得成功的喜悅。這就是孩子心目中的創新意識、創造性思維。教師應努力為學生創設語言實踐的情景，抓住課文中的重點句型，精心設計練習，引發學生的求知欲望，激發學生的學習興趣，讓學生在運用語言的過程中及時把課文語言轉化為自己的語言，從而培養學生的創新精神，成為富有創新意識的人才。

新《課程標準》要求把學生的主動性發展的最高水平定在能動、自覺地規劃自身的發展上。教師必須更新觀念，珍愛人類最寶貴的財富——生命，促使學生成為21世紀所需要的人才。