淺談如何構建英語和諧課堂

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）21-0198-01

隨著新課程、新理念的實施和推廣，課堂教學煥發了生機。“關注學生的全面發展，以生為本；重視教學改革；構建和諧課堂，提高教學的有效性”等成為廣大教師研究和實踐的課題。在現代課堂教學中，始終使課堂處于“民主、平等、寬松、和諧、愉快”的教學氣氛，能夠使學生產生自覺參與的欲望，學生此時的思維敏捷流暢，這樣在課堂教學中才能真正使學生成為學習的主體，而教師在課堂中成為主導作用。羅杰斯說過：“創造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導致心理自由，也才能導致學習的創造性”。和諧課堂具有感召力、凝聚力、創造力。構建和諧課堂，對于學生的成長、教學質量的提高、學業負擔的減輕、和諧校園的構建具有重要的意義。那么，新課程理念下如何構建和諧課堂，提高教學效果？我認為應該建立好如下幾個方面的和諧關系。

1創設良好的師與生的關系，共建和諧課堂

師生關系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關系，我認為良好的師生關系是和諧課堂教學的基礎。建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務。在課堂教學中，教師與學生關系如何，便是構成了課堂這個“小社會”能否和諧的主體，良好的師生關系是和諧課堂教學的基礎。我認為可以從以下幾方面入手：

1.1輕松的教學氣氛。 教學是一項師生共同參與的雙邊活動。教師的一舉一動，會對學生的學習產生積極或消極的影響。因此要建立融洽的師生關系， 教師首先要善于觀察學生、注意情感溝通，調動學生的非智力因素。教師應主動與學生建立一種平等、合作的師生關系，尊重每一位學生、用愛的情感激發學生對知識的渴求和對學習的熱愛。教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學。精神飽滿，表情輕松愉快，目光親切，態度和藹，語言純正、地道、流利。講課時面帶微笑，對學生熱情而有耐心，經常鼓勵學生。課堂上老師對學生回答問題的反應是至關重要的。學生答對問題時，要說：\"Very good. Thank you.\"學生說錯了，要說：\"Try again. Don't worry.\" 使學生有成就感，能促進學生積極有效地學習。

1.2幽默的教學表達。 教師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦，這樣的教師能讓學生產生景仰之心。有時一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學生以啟迪；有時一個小笑話能緩解學習上的尷尬……。在這種課堂氛圍中，學生心情舒暢，樂于學習。教師的機智幽默的語言，為課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學生留連忘返的殿堂。

1.3運用靈活多樣的教學方法。 單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，不斷地探索，不斷地追求。現代教學所運用的非常重要的一種方法是電化教學，可以利用錄音、幻燈、投影儀、錄像設備、電腦等多種現代化的設備來幫助學生學習， 把抽象枯燥的英語知識寓于生動鮮明的形象之中。還可以教唱英文歌曲， 做英語游戲， 開展各種技能競賽等。教師應有的放矢， 根據教學內容， 創設不同層次的情景， 通過問答、對話、采訪、表演等形式， 實施情景教學。這樣使學生在課堂上全神貫注、興趣盎然， 在不知不覺中學到了知識，

1.4尊重信任，實現師生心靈互動。 真正的教育是以人為本的教育，應把教育對象當作一個大寫的人來看待，他也有自己的人格和尊嚴。給學生平等和尊重，應當首先落實到對學生個體生命的尊重。但在我們的教育中，學生都沒有得到應有的尊重：例如我們總是把自己發現的經驗當寶貝讓孩子接受而剝奪他們發現的樂趣；當我一次又一次地要求孩子尊重老師的勞動，認真糾正作業，可另一方面我自己卻不能控制情緒在孩子的作業本上、試卷上留下重重的筆跡；當孩子和我說話時，我總是一邊批作業一邊點頭……?；叵肫疬@一幕幕，總是使我汗顏。只有給學生應有的尊重與信任，我們才能走進學生的心靈，實現師生間的心靈互動。

總之，在課堂教學中，要針對學科的特點，把師生關系的和諧體現在課堂教學的過程中。教師與學生心心相印了，教師的行動成為學生的楷模，教師的知識成為學生探索追求知識的磁鐵了，這樣的師生關系就成為提高課堂教學效率的有力保障。

2協調良好的生與生的關系，發展和諧課堂

和諧的課堂需要師生互動，也需要生生互動，這種互動就是和諧，就是以生為本，就是有效的教學。生生和諧在課堂上主要是通過合作學習機制實現的，學生的學習合作是通過建立學習小組，共同討論、辯論、合作收集資料等方式進行的，并在此基礎上達到對知識點的理解和共識。

為此，讓學生自發組成學習小組，教師做適當的小組成員的調配，開展小組的合作學習，實行組長負責制，制定獎勵措施，激勵小組與小組之間、小組成員之間的學習競爭，使每一個學生在競爭中求發展。教師可以大膽的把教學的主動權交給小組完成，讓學生在體驗中感受知識、生成知識，培養學生的合作動手能力，使教學達到事半功倍的效果。

在教學中教師要善于利用學生之間的“攀比、好爭辯”心理促使他們互動起來，“煽風點火”地讓他們對知識疑點、難點進行辯論，在辯中明白、掌握知識。 比如當某個同學回答不出問題時，就給他機會讓他選擇班上的某個同學幫助他解決，直到找到能幫助回答問題的同學為止。這樣既讓不會的學生掌握了知識，又可以給其他的學生提供幫助同學的機會，促進同學的友誼，也活躍了課堂的氣氛，可謂一舉幾得。

3承認差別，因材施教優化和諧課堂

和諧的課堂應該是全體學生都能參與教學，與教師互動，與同學互動，每一個學生都能在自己原有的基礎上有所收獲。但學生在經驗儲備、發展水平和個性特征等方面都存在差異，教學應承認并尊重這種差異，教學應承認并尊重這差異，視差異為一種“資源”和“特點”，采用適當“調適”的方法和各種“差異教學”的策略。“因材施教”，面向全體學生的實質，就是面向每一個有差異的學生個體；教學就是要讓每一個學生都得到盡可能好的發展。教師的教學觀總是建立在他的學生觀的基礎上的?？茖W的先進的教學觀念總是以正確地認識學生為前提，教師的教學觀和學生觀是內在地統一的。新課程倡導的學生觀是：①學生是發展的人；②學生是獨特的人；③學生是教育的對象；④學生是具有獨立意義的人；⑤學生是責權主體。因此，教師既要關注全體學生，又要“特別的愛給特別的學生”，從實際出發，有的放矢地進行教學，處理好個別學生與全體學生在教學收益上的關系，不能顧此失彼，應該力求讓每一個學生都能得到充分的發展。

總之，課堂是學生表現自我和實現自身價值的主要陣地，而和諧的課堂才能為學生的聰明、才智提供一個自由、全面、和諧的發展平臺。和諧，是課堂教學的永恒追求，是課堂教學的最高境界。和諧課堂培育了學生和諧的思想和觀念，所以，我們要努力構建和諧的課堂。