初中生物趣味性課堂教學

【摘要】生物學是一門研究生命現象和生命活動規律的科學，具有內容豐富、趣味性強等學科特點。課堂教學中應努力挖掘各種趣味因素，通過創設情境，以各種教學形式來誘發、激勵學生的學習興趣與求知欲望。趣味性教學突出\"以人為本\"的教育思想：根據學生的心智特點，按照生物教學的規律進行教學，為學生營造愉快與和諧的學習氣氛；采取鼓勵手段，培養學生興趣，調動學生的學習積極性；使學生變為“自主學習”，在課堂教學中實現新課程標準的目標。

【關鍵詞】生物；新課標；趣味性教學【中圖分類號】G257.37 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）21-0196-01

“從知識本位的灌輸到學生主動學習，實現學生學習方式的轉變”，這是新課標的基本理念之一。如何轉變學生的學習方式，使學生變“他主學習”為“自主學習”呢？這是一個很值得我們去探討的問題。都說興趣是最好的老師，在課堂教學中教師只要設法激發學生的學習興趣，就能調動學生學習的積極性、自覺性和主動性，使其由學習的消極狀態轉化為積極的狀態，從而提高課堂教學的效率。在教學中，我運用趣味性教學取得很好的效果。

1引言合理設疑，激發學生興趣

良好的開端，是成功的一半。上課前針對性地提出一些問題，造成懸念，就能起到激起學生興趣，集中學生注意力，再引導學生思考，探究科學的真相。這樣既能提高教學效果，又能培養學生的獨立思考能力和探索精神。如講“基因的顯性和隱性”時，我以一個問題作為引言：現在有一對夫婦，男的能卷舌，其基因組成是AA，女的不能卷舌，其基因組成是aa，他們生的孩子基因組成是Aa，那么他們的孩子能卷舌嗎？這樣的引言對學生有很強的吸引力，學生的思維就異常活躍，七嘴八舌地開始爭論，并表現出極大的興趣，學生急于知道為什么而認真聽課，問題的解答又對所學知識留下深刻印象。

2“互動式”教學，提高學習興趣

通過創設合理的問題情境，激發學生內心深處的學習動機，對問題進行師生“互動式”的探討。只有學生真正地參與到教學活動中，他們的好奇心、探究欲望得到了滿足，才能提高學習的興趣。

如在學習《生物的進化》一章時，授新課前，教師要求學生帶著“人類是如何進化的？”這一主題展開預習。由于學生對知識點有了一定程度的熟悉，因此，在課堂教學中教師又進一步引導學生思維和話題的走向，提出“地球上最初的生命起源于哪里？”這一問題展開討論，試圖使討論問題焦點化。教師通過組織4人一組的小組活動，讓學生根據已學知識并結合平時對課外知識的了解，積極投入到討論活動中來。有的同學認為“地球上最初的生命是在地球上產生的”，但也有的同學認為“地球上最初的生命來自于星際空間”。無論是在學生還是發表個人見解時，還是對某一見解提出質疑時，教師始終以一個普通的參與者的身份參與其中，以他個人的經驗和經歷，豐富學生的思考，同時也在暗中適時地引導學生的思維和話題的走向，使討論更加焦點化。課堂呈現濃厚的民主氛圍。師生在課堂上積極交流，質疑問難，使得教學相長，相得益彰。

3加強直觀教學，調動學生興趣

學生掌握生物學知識的過程是一種特殊的認識活動過程，這個過程主要包括對學習內容的感知、理解、鞏固、運用等環節。在這個復雜的認識過程中，起點是感知學習的內容，也就是了解學習的內容，并獲得與之相關的較豐富的、全面的、正確的感性知識。為了提高學生感知教學內容的效果，在生物學教學中常常使用直觀手段進行教學。在教學中我體會到學生對生物標本、實物模型、活動掛圖等直觀教具都有很大的興趣。因此，選用合適的標本、實物模型、活動掛圖等對吸引學生的注意力，調動學生興趣，增強課堂教學效果有良好的作用。如講DNA分子的結構時，用模型教學使學生很容易理解雙螺旋結構；講“用藥和急救”時，播放錄像“人工呼吸和胸外心臟擠壓”的急救方法，使學生比較直觀地學習到有關急救方面的知識。又如結合教學內容，適當利用3～5分鐘時間播放一些植物的生長和繁殖特點，動物的覓食、求偶、避敵等內容的錄像，能大大拓寬了學生觀察生物世界的范圍和深度，激發學生探索生命活動奧秘的興趣。

4適當運用比喻和約定俗成的語言，增加知識趣味性

課堂上適當使用一些生動的比喻或約定俗成的語言，可以使抽象難懂的生物知識深入淺出，學生易于消化理解，使課堂變得更有趣、更生動、更有生機，更引人入勝。如講“血液的成分”的內容時，將紅細胞比喻為人體內的“紅色運輸隊”，將白細胞比喻為“白色衛士”，血小板比喻為“管道巡邏兵”，發炎現象比喻為“自衛反擊戰”等。又如在講完全變態時，引用李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”這一千古名句來進行教學，問：詩人的觀察有沒有錯誤呢？學生恍然大悟，春蠶沒有死，是化蛹了。又如，在講兩棲動物的生殖和發育時，引用書中的兩句詩：“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”導入課題，引導學生分析，在什么環境條件下能聽到蛙的鳴叫，蛙的鳴叫意味著什么？從而激發學生的探究心理。這樣的教學方式，可以使抽象的知識形象化了，學生聽起來新鮮有趣，學生也易理解消化。

實踐表明，適當運用比喻、諺語、詩詞或成語等輔助生物課教學，可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，突出教學重點和難點，提高課堂教學效率，使學生的思維得到啟迪。

5加強實驗教學，培養學生興趣

“自主、合作、探究”是新課程倡導的學習方式。生物學是一門實驗性很強的學科，實驗教學在生物教學中占有非常重要的地位，也是研究性學習的形式之一。中學生有好奇、好動、探索求知欲強等心理特點，在實驗探究中，學生可動手、動腦，可從中獲得滿足感，可把實驗教學作為激發培養學習興趣的一種有效途徑。在教學中應多讓學生觀察，多讓學生動手，拓展他們的思維，提高學生的動手實踐能力，通過內化與外化的過程，把所學的知識通過操作和言語呈現出來，把知識真正轉化為學生的精神財富。

如“觀察蚯蚓的蠕動”實驗中學生通過實驗知道蚯蚓體壁保持濕潤是因為蚯蚓依靠它來呼吸，氣體必須溶解在粘液里才能進行氣體交換。還可請學生進一步實驗，如在干燥的紙上，蚯蚓身體會很快地扭來扭去，通過實驗讓學生主動獲取有關蚯蚓生活環境的知識。實驗結束后把蚯蚓放歸大自然，貫穿“愛護動物”、“保護動物”的知識，增強學生的環保意識等。又如：學習昆蟲“蝗蟲”時，我進行了一個小實驗，準備兩只蝗蟲，將甲蝗蟲的頭部浸入水中，將乙蝗蟲的腹部浸入水中，請仔細觀察哪只蝗蟲先死，并思考造成這種結果的原因。

在生物教學中采用各種生動有趣的實驗，能使課堂氣氛活躍，培養學生的學習興趣，并讓學生在樂趣中獲得親身參與科學探索的積極體驗，提高了發現問題和解決問題的能力，激活知識儲存，學會合作與分享，實現研究性學習的主要目標。

6利用生物口訣，趣味記憶

新課標的實施，就是要“改變強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”反復機械的記憶容易讓學生身心疲勞，把一些零散難記憶的知識內容編成簡單的、具有一定的音韻和節奏感的口訣，簡明扼要，抓住了知識重點，讀起來朗朗上口，幫助記憶。因此，在課堂適當運用，既可縮小記憶容量，便于記憶，又能活躍課堂氛圍。如幾種無機鹽缺乏癥：鈣、磷不夠疏松癥，小兒還患佝僂病；成人缺碘甲狀腫，幼兒必患呆小癥；嬰兒缺鋅食不振，生殖發育要緩行；血紅蛋白鐵組成，缺少就患貧血癥。它把幾種常見無機鹽缺乏癥歸納在一起，利用押韻特點，使無機鹽與相應缺乏癥在學生的頭腦中形成較持久的聯系。這樣，才能把知識真正轉化為學生的能力。

通過課堂的趣味性教學，既調動了學生學習的積極性，還使學生掌握了正確的學習方法。學習主動性和學習思維方式發生了變化，實際上就是學生素質的提高，這正是我們要追求的教育和教學目標。讓課堂教學中多點趣味，讓學生養成健康的審美情趣，讓新課程所倡導的素質教育思想真正深入到了我們的教育之中。