提高課堂教學有效性的幾個策略

【關鍵詞】語文教學； 有效性； 高效； 提高； 策略【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）21-0192-01

新課堂改革與實踐給我們的課堂注入了前所未有的生機與活力，但新理念、新教材、新教法與傳統教學觀念、教學模式發生的碰撞和摩擦，也給教師帶來了困惑，以至于課堂教學低效，甚至無效。那末，如何提高課堂教學的有效性呢？下面，筆者就此談談自己的看法

1因材施教，激發學生學習的興趣

教學中要尊重學生差異，堅持從低起點做起，留給學生一定的空間，讓他們發揮自己的想象力，創造出具有社會價值的新理論和新事物。要多活動、多反饋，對學生進行多方位、系統化的訓練，通過訓練鞏固知識，培養能力，在反饋中了解學生掌握知識和發展能力的情況；要嚴格要求、強矯正，對學生的學習、思想等方面出現的偏差及時糾正，使之沿正確的軌道發展。通過這樣耐心細致的誘導啟發，激發學生求知的欲望，使學生全身心投入到學習活動之中。

2吃透教材，抓好備課環節

教師只有認真解讀文本，吃透教材，了解教材的編排體系和主旨，抓住重、難點和關鍵點，明確教學目標，把握教學要求，才能對教學內容進行統籌安排，才能對一節課進行周密的預設，才能很好地駕馭和調控課堂教學、張弛有度，實現課堂教學的高效。備課不僅要備教材還要備學生、備教法，并結合教材、學生實際、當地條件設計出多種教學方案，選擇最能激起學生興趣，最能抓住學生眼球的教學方案。因此教學中，教師要精心備課、巧妙提問，兼顧不同層次的學生，鼓勵他們積極動腦，踴躍回答問題，大膽發表自己的見解，對回答正確的學生要及時表揚，讓他們感到我能行，只要努力就能解決教師提出的問題，有一種成功感和自豪感，從而達到激發學生主觀能動性的目的，激勵他們向高一級臺階邁進。只要不懈努力，后進生就會轉化為中等生，中等生也可轉化為上等生，最后達到全面提升教學質量的目的。

另外教師對作業的批改和評語的書寫要講究藝術性。好的評語是一針興奮劑能給人以力量，也是教師教學效果的反饋。例如，學生的作業出現一點小問題，可寫上這樣的評語“如果不是那一點小毛病，難道不是完美無缺嗎？再努力！”用商討的語氣批改作業，幫他改掉錯誤。又如，學生的作業寫得既正確又整齊，可加上這樣的評語：“看你的作業，真舒服！就像炎熱的夏天喝了一杯清茶，沁人心脾?！睂W生拿到作業后，看到老師的批語，既了解了自己的作業情況，又像和老師進行了一次不會面的談話；既體驗到了自己的成功，又激發了向更高層次看齊的進取心，從而達到成功教育的目的。

3先學后教，明確學習目標

教師要重新認識語文教學。要改變以往的“以教師為中心”的教學方式。新課標倡導“要構建自主、開放、探究的學習方式”，“教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”等這些富有時代特征、與時俱進的教學理念。這就要求我們教師，在教學中樹立學生是教學主體的思想。教學的參與者是教師和學生，其中學生應為主角。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應凸現學生主體的地位。在課堂中，教師首先是參與者，與學生平等交流，其次才是組織者、引導者、促進者。課堂是學生主動學習的場所，學生應暢所欲言，自主互動，讓學生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問題讓他們去提，問題讓他們去議，答案讓他們去辯，結論讓他們去得。只有這樣，學生才會享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅。這才是新課程下充滿生命活力的新課堂。今后的語文教師，不應是“授之與魚”，終年辛勞而收效甚微的塾師，而應是“授之與漁”，教導孩子擁抱生活，在游泳中學會游泳的教練，是引導學生學會學習，使語文素養得到全面提高的智者。那么就讓學生們自主的“先學”就是要做好課前預習。預習能讓學生對所學的內容做到心中有數，知道自己應該學什么。如果沒有預習，學生只能被教師牽著走，被動地接受知識，自覺性和參與性都受到了很大的限制?？梢姡瑢W生的預習在很大程度上決定了上課的效率，因此，教師要指導學生課前進行預習。

4付出愛心，創建和諧關系

新課程要求，教師要為學生營造寬松、和諧、民主的課堂氛圍，使學生在最佳狀態下學習和交流。這是提高課堂實效的前提，而良好課堂氛圍的營造需要和諧的師生關系作為保障。古人云：“親其師，才能信其道。”教師要營造一個寬松的學習氛圍，使優秀生最大限度地發揮特長，使后進生消除恐懼心理，讓每一位學生都體驗到學習的快樂，享受到成功的喜悅。教師要用自身的魅力去感染學生，進而激發學生濃厚的學習興趣，同時要真誠地關愛、呵護每一位學生，用心與他們溝通，這會大大拉近師生之間的距離，增強教師的親和力。

5提高素質，形成教學風格

要實現有效的課堂教學，教師還要不斷提高自身素質，追求個性化教學。課堂教學是師生互動的雙向活動，教師的“教”是為學生的“學”服務的。如果一位缺乏激情的教師走進課堂、神情漠然，語言平淡，講課如同自言自語，就不會激發學生的興趣。相反，一位滿懷激情的教師走上講臺，用自己的激情就能帶動學生，感染學生，心與心的激情怎能不碰撞？學生的情感怎會不產生共鳴呢？這種以情感為主線的教學風格，教師與學生心心相通，一個眼神，一個手勢都心有靈犀。因此教育教學過程中，教師要有敏銳的洞察力，對學生的點滴進步都要及時給予鼓勵和表揚，讓他們感受到成功的喜悅。后進學生雖然平時對學習不夠重視，但他們自尊心很強，十分在意老師和周圍同學對自己的態度，因此，教師應抓住其“閃光點”，因勢利導，使他們認識到自己并不笨，在某些方面還非?！熬鳌庇玫綄W習上將如虎添翼。

6培養習慣，增強課堂實效

培養學生養成良好的學習習慣是構建有效課堂的保障。在教學中，教師常常會發現學生的表現不盡如人意：課前沒有預習的習慣，對要學的內容心中無數；上課喜歡做小動作，沒有傾聽的習慣；上課不發言，不愿參與討論，缺乏交流，更談不上主動質疑……這些不良的學習習慣，很大程度上影響了學生思維的發展，導致了課堂教學的低效。良好學習習慣的養成，并非一朝一夕之事，需要教師花費一定的時間和精力來培養，因此，教師要有耐心，有信心、有目的、有計劃的訓練學生，使其養成了良好的學習習慣，給課堂教學插上翅膀。這樣，學生學得輕松，教師也教得輕松。

總之，教學是一門藝術，為了有效的40分鐘，教師要在教學實踐中不斷提高素質，錘煉自己，努力形成自己獨特的教學風格。