初中數學有效課堂教學設計的思考

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）21-0180-02

1把自主學習品質作為初中數學課堂有效教學目標

1.1自主性學習品質在學生的具體學習活動中表現為我要學，調動一切感官，想方設法去理解、去感悟。教學實踐告訴我們：它是一種習慣，是可以在課堂教學中有意識地去培養的、去完善的。

我們在教學設計中要把它作為一個隱性的目標去關注，并在教學實踐中不懈地提醒自己：①凡是學生自己能夠探索得出的，決不代替；②凡是學生能夠獨立發現的，決不暗示；③凡是學生不易理解或難于接受的，可以適當創設機會，調動學生多種感官參與學習活動，去主動建構知識；④凡是學生獨立學習有困難的，可以通過小組合作互相幫助學。學生是學習的真正主人，教師應關注、引導他們主動投入學習活動的全過程。

1.2促進每個學生的全面發展是課程教學的根本任務。

教學設計中要有計劃地滲透自主性品質的教育、用心培養，精心呵護。

1.2.1在班集體建立一種文化，渲染自主精神：自覺、積極、主動、獨立、反思、自控、責任感、使命感；鼓勵學生自信、自強，創造條件讓學生體驗成功的喜悅，激發數學學習興趣，培養健康的情感和競賽中不服輸的個性等，這些品質都是自主學習的前奏，它們共同構成自主學習的一片晴朗的天空。

1.2.2營造能調動主體需求和內心渴望的學習氛圍，展現數學學科魅力，實現師生平等的民主管理，為學生減少不良的心理負擔，改造不利于學生主動、生動、自然發展的學習“生態環境”。能促進學生自主發展的內動力不是與生俱來的，需要教師培養、挖掘和保護，使其得以養成和不斷地增強。我所教的班級很多的學生思維活躍，敢于交流、表達自己的觀點，偶有錯誤，會自嘲：我們是學生，怎么就不能錯呢？積極、主動的態度，沉著、坦然的心態是適于發展的良好環境。

2對學生作系統而深入的了解，引導學生去思考、領悟、歸納、反思

2.1注重培養學生對語言理解能力和表達能力。 學生對語言的理解能力和表達能力欠缺，要想學好數學也是相當困難，如要想證明：圓中最長弦的是直徑。這是絕大多數的同學都知道的結論，但是由于就是不知道怎么樣去書寫，去表達，得不到分。我們教師就要非常注重對學生的語言理解能力和表達能力的培養，具體表現在對學生對定義，概念的復述要求嚴格，大大地增強了學生對語言的理解能力和表達能力。愛因斯坦說過學習知識要善于思考，思考，再思考。首先在思考的過程中教師可以適時的給以啟發，教學生如何去動腦，如何去思考，但不是在教師的思維圈子中順著教師的思路走。如不這樣，學生缺乏獨立思考的習慣和能力，就會妨礙學生思維能力的發展，削弱學生的主體地位。教師應引發學生開動腦筋在新舊知識的聯結處想；在知識的疑難處想； 在.思維干擾處想。對于學生思維的結果，教師要鼓勵學生大膽地說出自己的想法，說出計算的原理；說出概念的形成；說出公式的推導；說出解題的思路。可以讓學生各抒己見，教師對學生中獨特的想法不要輕易的否定，鼓勵學生標新立異。這樣每個學生都能深刻理解知識的形成發展過程，使學生不僅知其然又知其所以然，達到思有源、思有序、思有獲、思有創的目的，從而促進學生思維能力的發展。

2.2引導質疑，讓學生學會創新。質疑問難試試探求知識、發現問題的開始。在教學中，教師要從好奇、好問，求知欲旺盛等特點出發，引導學生勤于思考，敢于提出問題，教會學生提問的方法，為學生創造一個良好的提問氛圍，讓學生發現問題，多角度思考問題，多問幾個為什么，提出疑問，發表新見解。創新思維的訓練是培養學生創新意識和創新精神、提高學生創新思維能力的一種有效的方式。根據初中學生的心理發展水平和實際能力，把課堂教學和學生個體的創新活動相結合，培養學生的創新精神和創新思維能力的過程。師在每節課里都要進行各種總結，仗必須有意識地讓學生總結，總結能力是一種綜合素質的體現。培養學生總結能力，即鍛煉學生集中思維的能力，又與培養學生的創新思維是相輔相成的，集中思維使學生準確、靈活地掌握各和知識，將它們概括、提取為自己的觀點、作為求異思維的基礎，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性。培養總結能力，臨堂教學中要將總結的機會盡可能地放給學生，如總結一個問題，總結一堂課的內容，總結一次討論的結果等等。每次總結，都挑選多位學生發言，要求他們說出自己的獨特理解，不要眾口一詞，隨聲附和。總結完后，讓學生提出自己發現的更深層次的問題，進一步延伸，拓展思維。

2.3設計開放性問題，培養創新思維。所謂開放性問題，指教師提出的問題沒有標準答案，也就是答案并不是唯一的。在不同情況下答案也有所不同，就是要使學生產生盡可能多的新理念，甚至是前所未有的獨創想法，這樣的提問，激發的正式發散新思維，培養的正是想象力。這種開放式的提問，必然會使學生展開多角度、多方向的思維活動。從而培養思維的廣闊性和靈活性。

總之學生創造性思維的培養，是教學活動的主要內容和目標，學生創造性思維的培養也不是一蹴而就的，但我們愿長期去探索和嘗試，創造性思維一旦形成就等于掌握了一把萬能的金鑰匙，可以游刃有余地打開每一道問題的大門，照亮你攀向科學高峰的每一個里程。

3還給學生充足的自由支配的時間，同時也釋放出教師的時空

作為師生間雙向信息交流的教學活動，這種交流是以信任為基礎，以情感為載體的。師生間關系融洽，就會讓學生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意“教”，學生也樂意“學”，從而使課堂教學的有效性大大提高。教師要放下架子，既做關心學生的朋友，又做學生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應花更多的時間和學生進行情感交流，走進他們的學習和生活，讓學生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能達到愛屋及烏，“怕”能達到按要求完成你布置的學習任務。 興趣是最好的老師。在數學課堂教學中，數學因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂。要使學生產生學習動力，光講大道理是遠遠不夠的，關鍵是要想方設法使學生對數學學習產生興趣。心理學告訴我們：學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。大多數學生的數學成績不好，乃是由于對數學缺乏興趣所致。教師在教學中可根據教學內容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創造運用數學的環境；引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討。讓課堂學習的每一個環節都能感受到學習步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學習的信心。備課各環節，如情境創設應與學生已有的知識、經驗相適應，造成學生的認知沖突，激發學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達標檢測注重基礎練習，讓每個學生都能通過訓練感受到學習漸入佳境的喜悅，題目設計應注意難度梯度，讓每個學生都能通過訓練真正領悟到快樂的學習境界，樹立起學習的信心。教學中要抓住學生這一生理特點創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮其學習的主動性。同時，教學中盡可能讓學生自主探究。充分利用一些好時機，恰當運用青少年對時尚追求、“追新”等特點，大力宣傳和弘揚勇敢拼搏精神、為國爭光精神，幫助他們擯棄狹隘自閉的思想。通過抓住這些青少年的特點，因勢利導，學生對數學知識更樂于學習，也更容易接受和掌握。

數學課堂教學是一個復雜的動態的過程，教師要想左右逢源、得心應手地駕馭課堂，組織好有效的教學，事先需要進行精心的教學設計是必不可少的步驟，教學設計是教師實施教學的藍本。課堂教學中，學生是主體，教師是主導，內、外因兩方面共同作用，才能促進學生和諧的發展。教育新政，釋放出更多的時空，追求教學效率勢在必行。未雨綢繆，結合自己的教學實踐課堂教學設計作一些思考，以期新政取得新效果。