淺談初中化學課堂教學有效性的提高

【摘要】隨著新課改的逐步推進，對于初中化學的教學也提出了新的要求，化學老師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，注重學生的探究式學習和合作學習，大力提高課堂的有效性，只有這樣才能不斷滿足學生的需要。

【關(guān)鍵詞】初中化學；課堂；有效性【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）21-0178-01

一個有效的課堂必須是學生能夠主動學習，進行積極思考的課堂，同時在課堂上學生可以有足夠的自主學習的空間，師生之間可以互動，學生與學生之間也可以實現(xiàn)有效的互動。從整個的教學過程來看，學生是課堂的真正主角，必須讓學生充滿動力，課堂才能具有生機和活力。在初中化學的教學過程中，教師必須要嚴格的遵循教學規(guī)律，轉(zhuǎn)變課堂教學方法，積極的激發(fā)學生的學習興趣，鼓舞他們的學習熱情，讓學生成為真正的主體，從而切實的提高課堂教學的有效性。那么，應(yīng)該怎么樣提高初中和化學課堂教學有效性呢？筆者認為，應(yīng)該從以下幾個方面做起：

1 更新教育理念，有效組織課堂教學

老師是教學活動的重要主體，對于廣大教師來說，必須保持思想上的先進性，因此老師要要認真學習教育理論，不斷的豐富自己的教育思想，積極促進自己的課程觀、教學觀以及人才觀的積極轉(zhuǎn)變，跟上時代的步伐和社會的要求。對于課堂教學的過程來說，必須要加強探究式、討論式教學的開展，改變單向的灌輸?shù)男问剑e極引導學生主動的參與到學習之中，重視運用有啟發(fā)性和思考價值的問題組織教學，使學生獲得科學探究的體驗，不斷掌握科學的學習方法和研究方法。

2 激發(fā)興趣是提高化學課堂教學有效性的前提

2.1 在實驗中激發(fā)學生興趣。 俗話說，興趣是最好的老師，這在化學的教學中也是重要的一條規(guī)則，那就是一定要激發(fā)起學生的學習興趣。一旦學生有了學習的興趣就會產(chǎn)生主動學習和自主學習的動力，就會慢慢的產(chǎn)生學習動機，并會把學習當做一種樂趣，進而發(fā)展成為一種最為有效和最為持久的學習動力，這樣就可以促進學習的效率和水平的大大提升，從而促進學生的個性的健康發(fā)展。在初中階段，化學的教學大部分只是一些基礎(chǔ)的入門知識，雖然知識沒有很高的深度，但是它卻是十分重要的，因為這是化學的啟蒙教學，是學生以后學習化學的基礎(chǔ)和前提，因此更要重視對于學生學習興趣和學習熱情的培養(yǎng)，爭取讓更多的學生熱愛化學、喜歡學習化學，而不是討厭化學。實驗是化學的重要組成部分，也是一個很大的特色，因此必須要在化學實驗上精心準備，對于實驗?zāi)康摹⒉僮鞒绦颉嶒灛F(xiàn)象以及最后的結(jié)果分析等每一個環(huán)節(jié)上都要精心的設(shè)計，設(shè)置多個懸念，讓學生在通過親身的學習，觀察和實驗而獲得體驗，體會到化學世界的神奇和有趣。例如：在進行化學第一次上課的時候我們就可以先放開課本，通過一些小的實驗和日常生活中經(jīng)濟遇到的一些事情開始入手，引入化學的概念。我們可以設(shè)置一些有趣的實驗：常見的“魔棒點燈”、“白紙顯字”、“清水變果汁”、“燒不壞的手帕”等實驗都是不錯的選擇，這樣的實驗雖然小，但是在沒有接觸過化學的同學眼中卻足夠的神奇，可以有效的激發(fā)他們的學習興趣，而學習興趣一旦形成，就會是促使學生積極、主動、自覺的進行學習的不竭動力。對于一名優(yōu)秀的老師來說，教學的關(guān)鍵就是要在一開始就激起學生的求知欲。一般來說，初一的學生才第一次接觸到化學，因此在一開始，無論學生的學習成績怎么樣，大家都會對化學課程抱有一定的新鮮感和期待，而關(guān)鍵的問題就是教師怎么樣保持和激發(fā)學生進行化學學習的興趣。化學是一門注重實驗的課程。這個階段的學生對于化學都充滿了好奇心，都想親手做一做實驗，因此，老師要很好的利用這一心理。在化學課堂教學過程中應(yīng)多多的加入一些演示實驗，同時要積極的鼓勵和引導學生親自動手進行實驗，積極的鼓勵學生對于實驗進行設(shè)計和改進，注重從實驗中激發(fā)學生的學習興趣。例如在學習“二氧化碳的化學性質(zhì)”的時候，就可以安排學生親自向石蕊試液和澄清石灰水中吹氣，這樣的小實驗可以很好的調(diào)動學生的興趣，而在學生親自實驗和觀察的基礎(chǔ)上，教師就可以進行分析、歸納，這樣，教學任務(wù)就很容易完成了，既完成教學目標又提高了課堂教學的有效性。

2.2 創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學生興趣。 問題是激發(fā)學生求知欲重要動力，而老師適當?shù)脑O(shè)計一些問題可以很好的培養(yǎng)學生的思維能力，同時激發(fā)他們的學習的欲望，教師必須要善于的創(chuàng)造學習的情境，合理地設(shè)置問題，既讓學生感到期待又讓他們感到好奇。例如在學習了酸性和堿性之后，就可以向?qū)W生進行提問，應(yīng)該怎樣去測定本地土壤和水樣的酸堿性；在學習了有機物的知識后，可以問學生應(yīng)該怎樣去鑒別羊毛衫的真與假；在學習了水的凈化后，可以問學生怎樣制作凈水裝置等等。通過這些小的問題，可以大大提高學生的學習興趣和探索精神。

3學練結(jié)合，教學相長

練習是課堂教學的一個重要組成部分，練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展能力的重要途徑。為提高課堂練習的有效性，教師應(yīng)將系統(tǒng)歸納和探究活動結(jié)合起來，采取學生個人小結(jié)、小組討論、大組交流、教師點評、答疑解惑和學習競賽等多種形式，調(diào)動學生的練習積極性，提高課堂練習質(zhì)量和效率。在設(shè)置課堂練習時，我精心選擇適合課堂教學和學生特點的題目，設(shè)計知識面廣、學生必須掌握的練習。對課堂練習進行有效評價，充分利用評語評價學生的練習結(jié)果，既關(guān)注學生知識和技能的理解和掌握，又關(guān)注他們的情感態(tài)度與價值觀的形成和發(fā)展，對學生而言，知識與技能的掌握，科學思維能力的發(fā)展，需要通過練習加以鞏固和檢驗，我吸取以往課堂練習的經(jīng)驗，積極進練習教學，充分體現(xiàn)習題在提升學生科學素養(yǎng)方面的功能，注重選擇有真實情景的、符合學生認知特征的、具有一定綜合性和開放性的習題，通過改變問題的情景和呈現(xiàn)方式，來實現(xiàn)學生對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。

參考文獻

[1] 李淑霞.優(yōu)化初中化學課堂教學初探[J].教育實踐與研究（B）.2011（04）

[2] 朱小紅.課堂教學教師要做到“六發(fā)”[J].新課程（上）.2011（01）