淺議高中化學(xué)教學(xué)生活化

【摘要】化學(xué)生活化教學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師除了充分利用教材所提供的生活素材之外，還應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生感興趣的、容易使學(xué)生產(chǎn)生概念理解規(guī)律的生活背景，選取學(xué)生熟悉的身邊生活事例進(jìn)行教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新的問(wèn)題情境做出描述、解釋和探究，并嘗試應(yīng)用新知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。本文立足于真實(shí)的化學(xué)課堂，結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，探討高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施途徑。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)； 化學(xué)教學(xué)； 生活化【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2012）21-0177-02

“以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)”是化學(xué)新課程教學(xué)的宗旨。所謂化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)是指經(jīng)過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)，當(dāng)事實(shí)性知識(shí)忘掉后剩下的“東西”，這“東西”就是化學(xué)科學(xué)意識(shí)、化學(xué)科學(xué)精神和化學(xué)解決問(wèn)題的方法。在當(dāng)前高中新課改背景下，要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，首先就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造“有效課堂”。而“有效”就是問(wèn)題的關(guān)鍵所在。筆者在近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中感受到，教師如果能從社會(huì)生活入手，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)生活中獲取化學(xué)知識(shí)，活化化學(xué)知識(shí)，實(shí)施生活化教學(xué)，我們的課堂將充滿更多的活力，也將更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)：

1關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活，挖掘和拓展教材中的生活素材

直接經(jīng)驗(yàn)是指學(xué)生直接經(jīng)歷并獲得的體驗(yàn)，它具有親歷性、情境性、具體性、個(gè)體性、原創(chuàng)性等特征。學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活是課堂教學(xué)得以進(jìn)行的根基和源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。[1]生活化的課堂必須以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為載體，結(jié)合學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，以現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)和直接的經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富、拓展和提升個(gè)體的認(rèn)知，把生活世界中的教學(xué)資源和書本知識(shí)融會(huì)貫通，從而發(fā)揮現(xiàn)實(shí)生活世界、直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展的積極、獨(dú)特的作用。

化學(xué)教材的內(nèi)容既源于生活，又高于生活，因此要運(yùn)用教材的內(nèi)容指導(dǎo)生活，必先將其還原于生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“高中化學(xué)教育不能局限于傳統(tǒng)意義上的教材，必須利用與開(kāi)發(fā)多種多樣的課程資源。”在筆者看來(lái)，這里所提及的課程資源的利用與開(kāi)發(fā)，從最細(xì)小的層面上而言，那就是要求教師從平凡但廣泛的生活之中挖掘出具有化學(xué)教育價(jià)值的素材，把那些與學(xué)生生活世界緊密聯(lián)系的事物、現(xiàn)象等引入課堂，讓他們?nèi)ヌ皆儯ジ形颍ダ斫猓ハ胂蟆亩蟠筇岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

2創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境，感受生活中的化學(xué)

生活中處處有化學(xué)。書桌上的書本，手中的筆，身上的衣服，呼吸間的氣體變化，甚至于人類活動(dòng)的每一步，都與化學(xué)有關(guān)。教師要善于觀察，及時(shí)地把社會(huì)生活中的題材引入到化學(xué)的課堂中來(lái)，讓學(xué)生感受生活中的化學(xué)。教師不要受教材的束縛，要學(xué)會(huì)靈活處理教材，把教材內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，學(xué)生身邊的生動(dòng)有趣的、有利于學(xué)生探索的問(wèn)題作為題材，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

如在教學(xué)“分子的特性”這一內(nèi)容時(shí)，根據(jù)學(xué)生在學(xué)校果柚樹(shù)開(kāi)花時(shí)，從遠(yuǎn)處就能聞到花香；有的同學(xué)噴灑香水，走過(guò)就能聞到香味；在有陽(yáng)光或有空氣流通的地方晾濕衣服，比在空氣不流通的地方容易干；燒開(kāi)水時(shí)，當(dāng)水燒沸時(shí)為什么把鍋蓋掀起；用打氣筒能把癟了的籃球充氣等等從學(xué)生身邊熟悉的情境，通過(guò)探索、交流，學(xué)生熱情高漲，很快就得出分子具有不斷地運(yùn)動(dòng)和分子之間有間隔的結(jié)論.這樣讓學(xué)生在生活環(huán)境中探究并解決問(wèn)題，使學(xué)生的探索問(wèn)題的熱情和愿望得到實(shí)現(xiàn)，有利于新知的掌握，從而更好的感受、體會(huì)生活中的化學(xué)。

3教學(xué)手段生活化

教學(xué)中要善于用各種教學(xué)直觀手段，找出與教材內(nèi)容的最佳切入點(diǎn)，以學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)實(shí)、生活情景素材進(jìn)行加工或創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活情境素材作為課堂情境。如使用生活展觀、實(shí)物展示、演示實(shí)驗(yàn)，新聞媒體、電視錄像等方式刺激學(xué)生的感知器官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在驚喜和感嘆中實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，有利于學(xué)以致用。

化學(xué)新教材一個(gè)顯著的變化就是強(qiáng)調(diào)“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”、“從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向應(yīng)用”。[2]而現(xiàn)在的中學(xué)生普遍存在著缺乏生活實(shí)踐、學(xué)習(xí)與實(shí)際生活嚴(yán)重脫離的問(wèn)題，生活化探究教學(xué)一個(gè)重要的方面就是“源于生活，寓于生活，歸于生活”， 強(qiáng)調(diào)在化學(xué)課教學(xué)中將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓教師把生活世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，突出學(xué)生主體作用，重視學(xué)生個(gè)體的情感需求，激勵(lì)學(xué)生去生活、體驗(yàn)、經(jīng)歷，敢于開(kāi)拓生活視野和生活內(nèi)涵，更重要的是使他們?cè)谂c生活世界的溝通中，感受到生命的崇高，學(xué)會(huì)生存，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，在追求美好生活中提升自己的生活境界，培養(yǎng)良好的個(gè)人品德，獲得自身的健康發(fā)展。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活狀態(tài)，可以幫助學(xué)生理解并運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系。學(xué)以致用，讓學(xué)生用化學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生深深體會(huì)到化學(xué)就在生活中，生活離不開(kāi)化學(xué)。如學(xué)習(xí)了化學(xué)平衡，就可以解釋加氟牙膏為什么有防齲齒的作用；學(xué)習(xí)原電池后，讓學(xué)生利用家庭中的物品制作各樣的原電池，并比較他們的供電效率。學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)后，讓學(xué)生檢驗(yàn)食鹽中是否含有碘等等。

4把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活現(xiàn)象結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)印象

每一個(gè)化學(xué)反應(yīng)都有相應(yīng)的化學(xué)方程式。學(xué)好化學(xué)很重要的一點(diǎn)就是能夠熟練地掌握學(xué)習(xí)過(guò)的每一個(gè)化學(xué)方程式。但是整個(gè)高中階段要求掌握的化學(xué)方程式有很多，如何去記住這些方程式是一個(gè)難點(diǎn)。最有效的方法就是讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加深對(duì)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解。但是由于教學(xué)條件所限制，不可能每個(gè)實(shí)驗(yàn)都讓學(xué)生自己動(dòng)手做，有些演示實(shí)驗(yàn)是教師做給他們看的，這樣學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有比較直觀的認(rèn)識(shí)，化學(xué)反應(yīng)的原理還是可以理解的。如果可以將化學(xué)反應(yīng)與生活中有關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生對(duì)于反應(yīng)的記憶就會(huì)更加深刻。

例如介紹鋁和氫氧化鈉溶液的反應(yīng)，生成物是偏鋁酸鈉與氫氣。很多學(xué)生總是忘了金屬鋁能和強(qiáng)堿溶液反應(yīng)，或者知道會(huì)反應(yīng)，但總忘記生成物是什么。所以在介紹這個(gè)反應(yīng)時(shí)，可以引導(dǎo)他們想想每逢節(jié)假日，有些小商販在街頭賣氫氣球，他們是如何制備氫氣的。這時(shí)很多學(xué)生都會(huì)聯(lián)想到一個(gè)銹跡斑斑的密閉鐵容器。初中時(shí)候講過(guò)利用活潑金屬與酸溶液反應(yīng)制取氫氣，學(xué)生的印象都非常深刻。如果賣氫氣球的用的是這個(gè)原理制備氫氣的話，為何銹跡斑斑的鐵容器不會(huì)被酸腐蝕掉呢？學(xué)生會(huì)提出這樣的疑問(wèn)。這時(shí)候引導(dǎo)他們思考鐵容器中不應(yīng)是酸溶液，那會(huì)是什么呢？再向他們解釋，其實(shí)目前充氫氣球所用的氫氣是利用鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的原理而不是活潑金屬與酸溶液反應(yīng)。所以反應(yīng)的鐵容器才不會(huì)被腐蝕。有了這層認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)反應(yīng)的印象就深刻了。通過(guò)與生活實(shí)際的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)反應(yīng)的化學(xué)方程式掌握就會(huì)更加牢固。

5回歸生活解決化學(xué)習(xí)題

世界本來(lái)是一體化的，伴隨著人類自我意識(shí)的覺(jué)醒，哲學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等自覺(jué)的精神生產(chǎn)活動(dòng)取得了越來(lái)越遠(yuǎn)離日常生活世界的獨(dú)立性。科學(xué)創(chuàng)造了一套揭示事物本質(zhì)及規(guī)律的概念符號(hào)系統(tǒng)，與此相適應(yīng)的課堂教學(xué)，也越來(lái)越重視遵循理性的邏輯，傳授抽象的概念，而遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)踐。日常生活世界隱退于理性視域之外，成為理性邏輯之網(wǎng)的背景。為鞏固課堂教學(xué)而實(shí)施的習(xí)題教學(xué)，出現(xiàn)的同樣是“科學(xué)世界”與“生活世界”相分離，莘莘學(xué)子沉浸于題海之中使人遺憾的場(chǎng)景。另人費(fèi)解的是一些學(xué)生題做得很多，但分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力卻很差，教師提供的“壓縮餅干”式的知識(shí)，造成學(xué)生的消化不良，就像只顧記誦抽象的“導(dǎo)游圖”，而將“美麗的自然風(fēng)景”置于腦后的匆匆過(guò)客。要改變上述狀況，就應(yīng)把改革習(xí)題形式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式作為突破口，進(jìn)而改變傳統(tǒng)習(xí)題枯燥、抽象、脫離實(shí)際的“純化學(xué)”模式，增加習(xí)題的生活氣息，更多地利用學(xué)生所面臨的環(huán)境，向真實(shí)生活情境轉(zhuǎn)化，讓習(xí)題回歸生活、回歸自然。充分發(fā)揮習(xí)題的素質(zhì)教育功能，讓習(xí)題具有趣味性、激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中解答化學(xué)習(xí)題，在動(dòng)腦動(dòng)手的同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、利用課堂知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們?cè)谘芯克刭|(zhì)教育習(xí)題教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，對(duì)習(xí)題形式進(jìn)行了研究，改編了一些充滿生活氣息的題目，注意了習(xí)題本身的趣味性，加強(qiáng)與實(shí)際、生活的聯(lián)系，增加學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)的情感。高中化學(xué)教學(xué)中也有很多生活中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的目的，是為了能更深入地了解現(xiàn)實(shí)世界，掌握改造世界的本領(lǐng)。這就要求教師在習(xí)題設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋、多下功夫，讓習(xí)題既生動(dòng)活潑、聯(lián)系實(shí)際，又能鞏固課堂上學(xué)過(guò)的理論知識(shí)。讓學(xué)生感到：化學(xué)并不難學(xué)，化學(xué)就在你身邊。

6使化學(xué)知識(shí)真正有效地應(yīng)用于生活

化學(xué)新教材一個(gè)顯著的變化就是強(qiáng)調(diào)“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”、“從自然走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向應(yīng)用”。[3]而現(xiàn)在的中學(xué)生普遍存在著缺乏生活實(shí)踐、學(xué)習(xí)與實(shí)際生活嚴(yán)重脫離的問(wèn)題，生活化探究教學(xué)一個(gè)重要的方面就是“源于生活，寓于生活，歸于生活”， 強(qiáng)調(diào)在化學(xué)課教學(xué)中將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓教師把生活世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，突出學(xué)生主體作用，重視學(xué)生個(gè)體的情感需求，激勵(lì)學(xué)生去生活、體驗(yàn)、經(jīng)歷，敢于開(kāi)拓生活視野和生活內(nèi)涵，更重要的是使他們?cè)谂c生活世界的溝通中，感受到生命的崇高，學(xué)會(huì)生存，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，在追求美好生活中提升自己的生活境界，培養(yǎng)良好的個(gè)人品德，獲得自身的健康發(fā)展。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活狀態(tài)，可以幫助學(xué)生理解并運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系。學(xué)以致用，讓學(xué)生用化學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生深深體會(huì)到化學(xué)就在生活中，生活離不開(kāi)化學(xué)。如學(xué)習(xí)了化學(xué)平衡，就可以解釋加氟牙膏為什么有防齲齒的作用；學(xué)習(xí)原電池后，讓學(xué)生利用家庭中的物品制作各樣的原電池，并比較他們的供電效率。學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)后，讓學(xué)生檢驗(yàn)食鹽中是否含有碘等等。

總之，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，注意和實(shí)際生活相聯(lián)系，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，寓教于樂(lè)，寓教于生活，這樣既可以使學(xué)生把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，有利于知識(shí)的鞏固、深化和能力的培養(yǎng)，又能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

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