淺談如何提高中職學校數(shù)學的課堂效率

【摘要】隨著高校的持續(xù)擴招，更多的初中畢業(yè)生選擇去接受普通高中教育，中等職業(yè)學校招生面臨嚴峻形勢，生源質量進一步下滑，數(shù)學作為中專基礎文化課中必不可少的一門課，也遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，在中專的數(shù)學教學中，教師應該培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性，本文著重從現(xiàn)狀分析，問題解決兩方面對如何提高中職學校數(shù)學的課堂效率提出了個人的觀點和建議。【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）21-0175-02

目前，普通中等職業(yè)學校的教學目的通常是：從學生畢業(yè)以后的就業(yè)和發(fā)展角度出發(fā)，側重學生專業(yè)技術方面的能力。因此，作為基礎學科的數(shù)學，得不到學生充分的重視，而作為老師，應考慮到目前的學生現(xiàn)狀，教學過程中以夠用為原則即可，對于一些偏難、偏深的推導、證明等適當簡化，重點是講解一些通俗易懂的且與專業(yè)相關的題目，充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。那么，作為一名數(shù)學教師應該從哪些方面進行專業(yè)方向的數(shù)學教學和引導呢？

1現(xiàn)狀分析——目前中等職業(yè)學校數(shù)學教育存在的問題

近年來，隨著教育招生模式的改革和大學及普高的擴招，中等職業(yè)學校的招生范圍越來越小，生源越來越少，加之根據(jù)傳統(tǒng)觀念，很多家長更是喜歡把孩子送入大學的象牙塔，對中職教育不夠重視，不到萬不得已總是不愿意把自己的孩子交給中職學校，所以，中等職業(yè)教育陷入了一個尷尬的局面。在這種情況下，選擇中職學校的孩子會是什么樣的孩子呢？通常情況下，他們都是學校的后進生，常常因為成績差無法升入普高，在別無選擇的情況下才到中職學校就讀，這就導致了中職學校的學生基礎普遍較差，給學校的教育教學工作帶來了很大的壓力，尤其是數(shù)學這門學科，本身的學科特點就是乏味而枯燥的，并且要求學生善于思考、有一定的邏輯思維能力，而中職的學生恰恰就是那樣一群不愛動腦的問題學生，所以，大部分學生厭倦數(shù)學，討厭數(shù)學，把它當成是跨不過去的坎，繞行避之。

針對這樣的問題，教師要深入研究家長及學生的心理，他們來到職業(yè)學校，最終的目的就是想要學有一技之長，以便將來能夠進入社會學有所用，所以對專業(yè)課程都較為重視，那么我們不妨就從他們的思維角度出發(fā)，將數(shù)學課深入淺出的融入到專業(yè)知識的教學中，這樣學生們用基礎的數(shù)學去解決他們感興趣的專業(yè)問題，那樣便會起到一舉兩得，融會貫通的作用。

2問題解決——初步探索提高課堂效率的方式方法

2.1互動式教學，知識滲透，在做中學，調動學生的積極性和求知欲。 中職學校的學生正處于活潑好動的時期，如果在課堂上枯燥的講解數(shù)學，大多數(shù)學生很難長時間的集中注意力去聽課，往往會出現(xiàn)睡覺、走神、聊天的情況，降低課堂教學效率，這時，如果讓課堂活起來，學生動起來，學生能從親自動手的過程中體會專業(yè)技能方面的數(shù)學知識，那么看似枯燥的數(shù)學也會變得生動有趣起來。

例如：對于機電專業(yè)“角的概念的推廣”這一節(jié)課，學生抽象思維能力較差，頭腦中往往缺乏對這種所謂大角的概念，單純的講解勢必會讓學生概念模糊，難以理解，如果在教學過程中采用教師引導、學生活動兩條主線共同協(xié)作，學生在教師的指導下自己動手制作可以演示角的模具——冰激凌機，讓學生在實踐中，體會齒輪咬合過程中的角，直觀生動，使學生不僅加強了本專業(yè)模具制作的技能，又從中獲取了所蘊含的數(shù)學知識，貼近生活，走進專業(yè)，將基礎型的數(shù)學知識與實踐型的專業(yè)知識完美的結合到了一起，打破了傳統(tǒng)的教學模式，體現(xiàn)了教學觀念的更新。

2.2精心設計教學，巧用專業(yè)實例，培養(yǎng)學生的學習興趣。 中職學生學習基礎數(shù)學的目的在于，用數(shù)學知識解決專業(yè)方面的問題，正因為如此，教師在數(shù)學課的講解時，就要多采用專業(yè)學生經(jīng)常會遇到的問題為例， 讓學生在解決專業(yè)問題時體會數(shù)學的應用，這樣自然而然、輕而易舉的就把數(shù)學知識掌握了，一舉兩得，增加了學生對數(shù)學的學習興趣。

例如：對于財會專業(yè)的學生，在學習“等比數(shù)列求和公式”時，可以采用這樣的實例進行導入：某信貸公司對即將畢業(yè)的學生提供一項業(yè)務，具體方案如下，信貸公司，在一個月中，第一天給創(chuàng)業(yè)者一萬，以后每天多給他一萬，創(chuàng)業(yè)者，每天還給信貸公司一元，以后每天還的錢數(shù)是前一天的兩倍，那么，如果你是這個創(chuàng)業(yè)者，你會向這個公司貸款嗎？興趣是學生最好的老師，作為中職學生來講，學習是為了就業(yè)，關于創(chuàng)業(yè)資金問題是他們感興趣的話題，因此這道貼于生活貼于專業(yè)的課堂導入激起了學生極大的學習熱情，問題迫于解決，情于心而會于意，引入自然，水到渠成。

2.3項目教學，讓學生有目的帶著問題去學習，提高教學效率。 中職學校的每一個課程，都有每一個課程的特點，對于同樣的一堂數(shù)學課就要根據(jù)需要進行教學設計，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)學生從數(shù)學角度解決專業(yè)問題的能力。

例如：同樣的一堂三角函數(shù)課，對于園林專業(yè)的學生，可以利用三角函數(shù)求解樹木的高度，對于家具專業(yè)的學生，可以計算出家具的各種角度，以此達到數(shù)學課程的專業(yè)化。同樣，還可以將一個獨立的項目交由學生自己處理，比如，對于財會專業(yè)的學生，給學生一個題目：如何更加合理有效的提高企業(yè)的效益？讓學生自己進行信息的收集，方案的設計，到項目的實施及最終的評價，都由學生自己去負責，在整個過程中涉及到的很多數(shù)據(jù)分析以及數(shù)量計算，學生通過把握整個過程每一個環(huán)節(jié)去深入的了解數(shù)學的各種具體應用，這種教學方法的適應范圍實際上是比較廣的，在各個專業(yè)都可以有比較廣泛的運用，幾乎所有的專業(yè)都可以和數(shù)學這門基礎學科結合，目標明確，實踐性強。

俗話說：教學有法，教無定法。不同專業(yè)的學生有著不同的特點，在教學過程中，本著因材施教的教學原則，根據(jù)學生的實際情況，采用形式多樣，生動有趣的教學方法和實例，使學生學有所得，并學有所用，這才是教學的真正目的之所在，所以，作為一名數(shù)學教師，要多深入了解各專業(yè)的情況，這樣才能調動學生的學習熱情，提高數(shù)學課堂的學習效率。