讓小手球成為送給孩子們的最好禮物

【中圖分類號】G40-013.9【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）21-0173-01

1背景

1.1歷史簡介。 手球是一種用手持球，運用移動、傳球、接球、運球、射門、封搶斷球等技術，以及各種攻防戰術進行對抗的集體運動項目。

手球起源于歐洲。19世紀末，捷克斯洛伐克、德國、丹麥都有類似現代手球形式的游戲。1917年，德國柏林體育教師海澤爾專為女子設計了一種不許身體相互接觸的集體游戲，形式與現代手球相似。1919年柏林另一位體育教師卡爾·舍倫茨改進了海澤爾的游戲，采用較小的球，規定持球者傳球前可跑3步，允許雙方身體接觸。1925年德國與奧地利舉行首次國際手球比賽，手球運動隨之由中歐向北歐傳播開來，40年代由南歐傳入非洲，50年代，又在美洲及亞洲開展起來。此后，手球運動傳入東歐等國家，繼而在世界各地興起。

中國的手球運動始于50年代中期的廣東。1955年，位于廣州的解放軍體育學院將手球列入教學計劃，在國內率先開始手球教學與訓練。隨后，北京體育學院等一些院校也開展了手球運動的教學。80年代初期，國內高水平的手球隊多至30余支。目前，手球在國內約10個省市和解放軍開展。 中國手球運動曾有過光輝的歷史。1960年，組建不久的廣州部隊和安徽隊曾戰勝過來訪的世界亞軍羅馬尼亞男子手球隊。1979年，我國加入國際手球聯合會。1982年和1984年，中國男女手球隊曾分別獲得亞運會冠軍和第23屆洛杉磯奧運會銅牌。

1.2小手球進入校園的近況。 迷你小手球進入學校之際也是中央號召中小學校對學生進行素質教育之時，中央號召全社會都來關心青少年的成長，要使他們的身心都健康發展，各學校以多種多樣的、形式各異的方法手段積極努力地為青少年創造全面的素質教育機會。當人們正在尋覓一種既適合少年兒童特點，又能達到強身健體，全面受益的體育項目的時候，小球運動管理中心（以下簡稱“中心”）、中國手協推出了小手球活動，奉獻給了學校，奉獻給了全社會，溶入了學校對培養全面發展人才這樣一個主題之中，學校稱“小手球運動妙不可言，恰似禮物奉獻給了孩子們”。 小學生手球運動是近幾年來在中國手協的倡導、部署和青少年發展委員會的策劃、組織下，依托各地方協會的力量，在基層各校的全力支持和幫助下發展起來的。小手球以它特有的魅力，被越來越多的學校、家長、孩子們所接受，到目前為止全國有北京、上海、河南、山西、安徽、山東等省市先后開展了小手球活動。據不完全統計，國內已有近100所學校和近300支男女小手球隊，小手球運動以她特有的魅力吸引學校的孩子們，它為學校的體育教學注入了活力，其意義大大超過了其運動本身。這幾年來小手球在北京、上海等地已是眾多人茶前飯后一個有趣的話題。在中心、中國手協提議，組織策劃的幾次適合學校特點的生動活潑的活動，給學校注入了活力，給孩子們提供了廣泛發展個自能力的空間和機會，受到學校、家長的歡迎。2000年底正值中國申辦2008年奧運會的關鍵時刻，小手球為申奧也做出了貢獻。國際奧委會的各單項協會相繼來檢查北京申奧工作，中心在迎接國際手球聯合會和國際皮劃艇聯合會的計劃中，特意安排了他們參觀北京燈市口小學的小手球項目活動。全校1300多孩子共同參與的熱烈氣氛、熱情的笑臉、美妙的歌聲與美麗的校園、漂亮的手球館和精彩的手球表演，給外國朋友們留下了深刻的印象。還有，孩子們用流利的英、法、德語表達對奧運期盼的愿望時，團員們激動不已，兩項任務完成得很圓滿，受到市委、市政府、奧申委的贊揚。 自2001年起，小學生手球比賽納入了國家體育總局的正式比賽計劃，第一屆威海的比賽中有4省、7校、32支男女隊近200人參加，共進行了100多場比賽。在2001年中心就開始派隊參加在意大利舉行的“英特拉姆杯” 世界小學生手球錦標賽比賽，2002年一個小學生隊又參加了在瑞典舉行的小手球比賽，中國中小學手球運動員亮相在國際賽場，他們的表現受到賽會運動員的關注。之后，他們在周邊的國家參觀瀏覽，看到了世界的先進和進步，也看到了中國的未來和希望，他們深有體會地說：“我們一定好好學習，掌握更多的本領來報效祖國。” 參加這些活動，校長、老師、家長、孩子們都投入了極大的熱情，孩子們把參加手球隊訓練當做是一件非常光榮的事。

2意義

2.1小手球的功能與意義。 小手球運動特點鮮明，他集、跑、跳、投為一體，有速度、有力量的要求，對學生素質的發展具有綜合作用，通過激烈的比賽隊員要在瞬間觀察中做出反應，也是創新思維的體現，對學生的智力又有培養的功能；在激烈的競爭中不畏強手，敢拼搏、不怕困難，因為是集體項目、有助于群體意識、團隊精神、合作意識的培養，它有德育的功能，通過比賽也是對隊員毅力抗挫折的培養；在比賽中的每一次進攻和防守的成功都會給人一種美的感受，不同的人會產生不同的愉悅，小手球球小門大，容易進攻成功，在感受一種愉悅的同時，又產生一種成就感，從心里得到無限的滿足，從而也體現了兒童的心理特征———愿意表現自己。由此形成自信，增強自信，又有美育的功能。由此可見，小手球運動被學校所接納，很重要一點就是他把這個運動的多功能性以一種體育文化，納入到了學校文化的范疇和貫徹素質教育的主陣地。我們對參加小手球鍛煉的學生進行了調查，大部分孩子學習沒有退步，有的還有進步，身體強壯了，過去是班里的小淘氣，現在是班里的好學生，有的家長還親自找到學校要求參加手球訓練。這些孩子都是獨生子女，在家里備受呵護，有些嬌慣，也很任性，但與小手球結識使他們受到不小的影響。所以要使體育在學校中發揮作用，要使小手球在學校中有生命力，不僅要將其當作一項課外活動是不完整的，而且要把它當作一種文化，與學校文化結合起來，作為素質教育的一項內容，為不同的孩子提供發展的環境和條件。

2.2小手球運動的可操作性。 另外，小手球占地面積最小僅為15×28米，符合現在大部分小學校最基本設施要求，同時，參與的人可多可少，能滿足孩子們的需求。目前國家教委出臺的“中小學生體育器材使用標準”規定：小手球的標準是6-9歲為0號球。10-12歲為1號球，孩子們在活動中，無論力量大小，身材高低，都可自如玩耍，動作較易掌握，能適應自身發展的特點。開展手球運動的器材比起足球、籃球都有要簡單。只需要幾樣器材：一個手球，一個2.6米高1.8米寬的球門，一片平整的場地（最小15X28米，水泥、木板、硬土地）就可以開始打手球了，甚至在現有的籃球場上也可以開展。比起打籃球和踢足球，手球易于開展的原因更主要是在于手球競賽規則簡單。初學打球，用手打總比用腳踢容易掌握，因此，比起學足球，手球初學者更容易入門。學習籃球，首先要學會難度較大的運球和投籃，還有較為復雜的腳步動作，一不小心，就會走步。而手球沒有嚴格的走步限制，可走的步子多，單手投擲與日常動作習慣相近，射門更是興趣性很濃，挑戰性很強的技術，更易于為初學者所接受。相對于足籃球而言，學生們會覺得打手球更有趣，更容易接受手球運動。

總之，小手球進入校園帶給社會、學校和家庭的作用和意義遠遠超過了這個體育項目的意義。