如何提高小學語文課堂教學的氣氛

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）21-0161-02

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這是在講興趣在學習中的重要性的。興趣是一種積極探究某種事物或從事某種活動的意向傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內部因素。目前，學生對語文不感興趣是一種普遍的現象，我們的語文課，也是高消耗，低效率.因此，興趣的培養對于初中學生和語文教學更具有特殊的意義.當一個學生對學習產生興趣時，就會積極主動、心情愉快地學習，不但不會把學習當作一種負擔，而且會全神貫注、積極思考，迅速而牢固掌握所學知識，甚至達到廢寢忘食的地步，并因此產生進取精神。如果缺乏興趣，就會把學習當作一種沉重而枯燥無味的負擔，喪失學習的毅力和恒心。可見，興趣在語文學習中的作用是十分重要的。要使學生學有收獲，學有味道，興趣盎然，就必須注重學生語文興趣的培養。在多年的教學實踐中，我覺得如何提高小學語文課堂教學的氣氛途徑主要有以下幾個方面：

1信息技術與語文教學整合，豐富了語文教學情境，激發了學生的學習興趣

興趣是最好的老師，強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力，在課堂教學中，教師如何優化導人環節，激發學生的學習興趣，形成學習的動機，是進行新授課的主要環節。我們利用現代信息技術，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當的呈現，制成課件創設良好的學習情境，使學生對所要學習的課程產生濃厚的興趣，保持高漲的學習熱情。如教學《爬天都峰》一課，我先利用計算機出示天都峰的高山圖片，讓學生欣賞山的“高”和“險”，由此導入新課，板書題目，讓學生走進情境，走進課文的學習。

同時，計算機教學具有形象直觀、內容豐富、動態呈現、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、動畫、聲音、文字等是豐富多樣的。教師在教學過程中，根據學生實際和教材特點及教學需要，恰當運用現代信息體育藝術體育藝術技術創作教學情境，讓學生在優美的情境中去閱讀、發現、探究、領會文章內容，體會文章表達的思想感情，感受語文學習的樂趣。如《美麗的小興安嶺》一文中所描繪的東北小興安嶺一年四季景物的變化及豐富的物產，教學時，我們可以利用計算機分別展現小興安嶺春、夏、秋、冬四個季節的不同景物，讓學生欣賞并用不同詞語概括每個季節的特點，補充了課文缺乏圖片展現的不足，使學生對小興安嶺的美景有了更豐富的認識，他們如同身臨其境，對小興安嶺的向往之情油然而生，學習興趣和熱情得到了大大提高，激發了學生熱愛祖國美景的感情，順利地完成了教學目標。

2信息技術與語文教學整合，突破了教學難點，提高了課堂教學效率

課堂教學要完成認知目標，不但要突出教學重點，更需要解決好“突破難點”的問題。在傳統的小學語文教學中，解決好這一問題的方法有通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書講析、講練結合等途徑，然而，當信息技術與之進行了有機的整合，便使課堂教學如魚得水，過去靠老師口若懸河地解說、手舞足蹈的比劃等手段立刻相形見絀。利用計算機的強大功能，在突出重點、突破難點知識上有著無可替代的優勢。如教學《詹天佑》一課，學生對詹天佑如何修筑鐵路的方法（通常被稱為“中部鑿井法”和“兩端鑿進法”）和火車在“人”字形路線上如何行進的理解，如果教師只是畫圖講解，部分學生理解了，但還有部分學生不一定很清楚。然而我們如果用網上下載的三維動畫給學生演示，一切便一目了然了，所以計算機可以變抽象為具體、變靜態為動態、化繁為簡、化枯燥為生動，使教學難點的突破變得非常順利。

小學生的認知由于受年齡、生活經驗等方面影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些抽象的語言文字——離學生生活實際較遠的內容的理解就更加困難了，這就需要教師為學生提供學習的“媒介”，突破學習中的難點，轉化學習內容的呈現方式，解決學習中的困難。就拿古詩的學習來說吧，古詩的語言是凝練的，所創設的意境是深遠的，如何引導學生來理解古詩，感悟詩人語言之凝煉、體會古詩的意境呢？信息技術與古詩教學的整合解決了這一難題，如教學《飲湖上初晴后雨》這首古詩時，為了讓學生感受到“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的美景，我設計了能體現詩景的課件，并選取了古琴曲作背景音樂，在具有古風古韻的音樂聲中，教師誦讀古詩，激起了孩子學習的熱情，在理解詩意時，通過課件的演示，使學生深刻感受到了西湖不同天氣、不同景物的美麗，從而給學生以深邃的聯想空間，使其感悟到古詩的意境美，于是教學難點不知不覺就得到了突破。

3信息技術與語文教學整合，開發了語文教學資源，豐富了學生的課外知識

語文教學如果依靠教科書、教師、參考資料的信息，那么是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求。《語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的應用……”、“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網絡、圖書館……”現代信息技術體現了很強的網絡優勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建材料庫的信息有機結合起來，增大教學的信息量，充分開發語文資源，從而使學生能獲取大量的知識信息。如教完《猴王出世》一文之后，為了讓學生對美猴王及故事中的其他人物有更進一步地了解，我課后布置學生收集有關《西游記》中的故事，經過加工整理辦一期“唐僧師徒西天取經”的板報。同學們馬上行動起來，有的在互聯網上搜索圖片，有的在圖書館查找資料，通過各種途徑同學們把收集到的資料匯總，使學習小組的同學可以做到資源共享，可見信息技術給學生提供了生動、豐富、快捷的資源，這樣學生既學到了課本上的知識，又掌握了豐富的課外知識，拓寬了學生的知識視野。

4信息技術與語文教學的整合，發揮了網絡資源的優勢，培養了學生的自主學習能力

積極倡導自主、合作、探究的學習方式，是《語文課程標準》的理念之一，這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生。因此，我們要發展學生的思維和創造力，就應在課堂活動中引導他們主動學習、積極參與，從而培養語文綜合能力。信息技術與語文教學的整合，在多媒體計算機這樣交互式的學習環境中，學生可以平等的共有、共享學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法和發展目標，學生在這種開放式的學習空間有了自主學習的天地。如在《飛奪瀘定橋》一文教學前，由于學生離革命戰爭年代久遠，對紅軍革命戰爭時期的背景了解甚少，從而對課文的理解有一定的難度。而可供學生可查閱的這方面的資料很少，因此教師可組織學生上網查詢，了解故事的歷史背景，為課文的學習做好鋪墊。當學生坐在電腦前，便覺得自己是學習的主人，沒有約束感，根據自己的意愿來搜集資料，這樣，他們有了利獨立的思維空間，不但培養了學生搜集信息的能力，也培養了他們自主學習的能力。

總之，小學語文課程與信息技術的整合，改變了我們傳統的教育思想與教學模式。在當前積極推進現代化、信息化的大背景下，倡導和探索信息技術和小學語文學科課程的整合，充分發揮了信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，對發展學生的語文素養，培養學生的創新精神和實踐能力，有著十分重要的現實意義極其深遠的影響。