提升初中學生的書面表達能力的教學策略

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）21-0161-01

《新課程標準》要求教師在教學中要“給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的課程資源”，基礎教育階段英語課程的任務是“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。”而目前在教學中比較缺乏科學和系統(tǒng)的書面表達教學方法和訓練材料，一般以練習中出現(xiàn)什么就安排學生訓練什么，或者低年級的時候根本就不安排書面表達訓練，到考試以前讓學生通過反復背誦大量的范文作為提高學生書面表達的捷徑。在這樣“速成”訓練下寫出來的文章詞匯貧乏、千篇一律，沒有任何個性。書面表達訓練過程中就更談不上關注學生的個性和激發(fā)學生興趣了。

針對目前初中英語教學中的書面表達相對滯后，學生的書面表達水平提高甚微。如何讓學生在初中畢業(yè)時達到《新課程標準》中所要求的標準。為此，筆者在近年的英語教學中進行嘗試，積累了一點經(jīng)驗，以求同各位同行探討。

1高度重視，樹立信心，培養(yǎng)書面表達興趣

布里頓（Britton，1970）指出：“學生口語句型結構和表達方式往往是他們學習寫作的基礎。”寫是口頭交際的書面再現(xiàn)，培養(yǎng)學生書面表達可以增加學生接受信息和傳遞信息的量。在很多情況下，培養(yǎng)學生的書面表達能力也是初中英語教學中的一項重要內(nèi)容。教師在教學過程中應努力使學生高度重視英語書面表達，引導學生樹立提高英語書面表達能力的信心。初一經(jīng)常進行簡易而有趣的看圖寫話，讓學生感到學英語的樂趣；初二開始可根據(jù)教學進程及相關單元課文內(nèi)容，以不同形式編寫短文，讓學生寫他們感興趣、有意義的人和事。并逐漸養(yǎng)成每周一篇的書面表達習慣。如教學了JEFC Book2 Unit15 What do people eat？ 可布置學生寫關于中國食品的內(nèi)容（Chinese Food），可提供短文的開頭或一些重要詞。學生定會在平時的鍛煉中不斷提高書面表達技巧，不斷提高書面表達興趣。

2在課堂教學中全方位提高書面表達能力

書面表達是英語學習的重要組成部分，它能客觀反映學生的思維組織能力和語言組織能力，更能反映學生綜合運用語言的能力。初中學生的詞匯量較少，思維淺顯，但他們的語言活潑，接受能力和模仿力較強，培養(yǎng)和訓練他們的寫作能力就得針對他們的實際情況，采用多種方法循序漸進地進行。我認為，在平時應當開展綜合型教學，將書面表達與語言基本技能（聽、說、讀）的訓練相結合，從不同層面和不同角度來解決學生英語書面表達中的諸多問題，全方位提高學生的書面表達能力。

3講究方法，加強指導

英語中有句話“Practice makes perfect.”（熟能生巧） 平時不惜擠出時間上書面表達課，只有不斷的強化練習，并且教師對作文訓練及批改要講究方法，加強指導，才能達到預期的效果。以下是筆者的幾點建議，僅供參考。

3.1注重錯題庫的積累。 每次批改學生作文時要詳細做好記錄，并對其進行歸類，分析學生出錯的原因，有針對性地及時進行講評。對個別錯誤較多的同學，最好能做到面批。另外，學生作文的錯題庫一定要保存好，過一階段可以從中抽出一部分，以短文或單句改錯的形式體現(xiàn)出來，讓學生去做做。這樣就可以一舉兩得，一方面解決了短文改錯選題難的問題，而且這些錯誤均切中學生要害，都是他們平時易犯的錯誤，而這又與中考命題的思路相吻合；另一方面可使學生加深印象，避免再犯類似的錯誤。

3.2精選范文讓學生模仿背誦。 “熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”首先，培養(yǎng)學生的朗讀和背誦能力。英語學習也是如此，只有熟讀課文，掌握各種不同的表達法，了解文章的結構、布局謀篇，才有可能寫出地道的英語文章來。然后在熟讀的基礎上背誦課文。其次，進行先口頭、再筆頭的寫作訓練。因此平時就要非常重視學生的口語訓練。寫的過程實際上是模擬讀者閱讀的過程；閱讀也是模擬書面表達的行為。由于文化的差異，很多同學在書面表達過程中難免會受到母語的影響，出現(xiàn)一些“Chinglish”（中式英語），而且有些東西也把握不準。所以，老師可以精選各種文體的范文若干，讓學生們背誦模仿，并分析他們的篇章布局和譴詞造句，考試如遇類似的作文，便會如魚得水，游刃有余。

3.3運用多媒體教學，提高教學效果。 多媒體教學是現(xiàn)代教學的一個重要手段。我們可以將錯誤較多的學生作文直接放到實物投影儀上，讓學生集體批閱，當場發(fā)現(xiàn)并當場解決問題。這既直觀又節(jié)省時間。另外，教師平時準備一些書面材料備在電腦中，同時附上參考答案以及相應的較詳細的評分標準，可以利用課堂時間，將他們調(diào)出并投影到屏幕上，讓學生進行即時作文，當場做，當場講評，如時間允許也可以進行口頭作文。

3.4注重單詞、詞組及固定短語的積累。 由于初中學生的語言信息量較少，教師平時在教學中對于一些固定短語和典型句型，一定要多操練、多積累。單詞、詞組及固定短語是書面表達的基石，有些學生對單詞的拼寫不重視，結果書面表達時就往往會有一種提筆忘字的感覺。寫出的單詞有很多不正確，也就談不上選好短語，拿高分了。特別是一些重要且學生易錯的。可以通過翻譯句子、句子改錯等多種形式反復訓練。

3.5防止非智力因素失分。 考試卷面的好壞對書面表達的得分有直接的影響，因為書面表達屬主觀試題。有些考生書寫時不注意卷面整潔，亂涂亂改，字跡潦草，難于辨認；有些則書寫基本功太差，行距過小，字母過大或過小；還有些則亂用標點符號，英文字母的書寫很不規(guī)范，“r”與“v”，“o”與“u”和“t”，“l(fā)”與“e”等分不清。這些直接給閱卷老師留下不好的印象，得分自然要低于所寫材料本身應得的分數(shù)。所以，平時老師應加以嚴格的訓練，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

3.6在閱讀中學習書面表達方法。 模仿雖然不是創(chuàng)造，但是創(chuàng)造的前提。學生平日做的閱讀練習，每一篇文章都是經(jīng)過提煉、加工的。文章的每一段的開頭或者中間的銜接，都是文章的精華所在，教會學生在閱讀時分析篇章結構，在自己的書面表達中學會模仿寫作。

總之，在新形勢下，我們應當適應素質(zhì)教育的要求，不僅要加強對學生聽、說、讀等方面多種技能的強化和訓練，而且要注重筆頭的表達。它對推動初中英語教學改革，全面提高學生英語素質(zhì)。初中英語寫作訓練需要一個較長的過程，它是一種綜合能力的訓練，是學生對所學語言知識的一次綜合運用。作為教師，尤其是初三英語教師，必須付出大量的心血和勞動，堅持不懈地對學生進行聽、說、讀、寫全方位的訓練。然而“教無定法，教必有法”，只要教師潛心鉆研，勤于耕耘，持之以恒，才能提高學生書面表達能力，最終讓學生得到全面的發(fā)展。