淺談初中語文教學教學中如何培養學生的創新能力

【摘要】在初中語文教學活動中，教師往往過于重視學生基礎知識和應試能力，忽視了學生創新能力的培養，這對學生的全面發展是極為不利的。本文結合筆者多年的教學經驗，針對語文教學中學生創新能力的培養給出了幾點見解，對提高學生的創新能力，使學生適應社會需求有著重要意義。

【關鍵詞】語文教學；創新能力；學習興趣；創新精神；創新思維【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）21-0154-01

21世紀一個是以知識經濟為主導的信息時代，知識的競爭、人才的競爭和教育的競爭愈加激烈，這要求我們需要培養更多具有創新思維、創新能力和創新精神的高素質人才。江澤民同志曾多次強調：“創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，一個民族缺乏創造能力，就難以站立于世界強國之林。”中學生作為國家未來發展的主力軍，學校教育的最終目的就是為了實現學生的全面發展，使他們成為具有創新能力和創新精神的創新性人才。因此，學校教育應把培育學生創新能力擺在首位，在語文的教學中注重培育學生的創新思維和創新精神，全面提高學生的語文素質。下面，本文結合筆者多年教學經驗，對初中語文教學中學生創新能力的培養提出一些見解。

1培養學習興趣，打開創新大門

興趣是最好的老師，興趣對求知對創新的重要性是不言而喻的。孔子曾經說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。這句話的大概意思就是學習知識要有興趣。為了刺激學生的興趣，教師可以根據教學目的和要求，運用靈活多樣的形式來啟迪學生的興趣，為創新打開大門。

如在教學《楊修之死》這一課文時，我抓住課文的重點：楊修為什么會被殺死？我們從楊修身上應該吸取什么教訓？通過這兩個問題，學生一下子就被課文的內容吸引住了，在學習的過程中興趣盎然，爭著發表自己的觀點。有的學生回答：就小說而言，楊修是因為憑著他個人的聰明才智，揣度曹操的心事，引起曹操的嫉恨，所以被曹操殺死的。就歷史而言，楊修是因為卷入皇室接班人之爭被曹操殺死的。有的學生回答：楊修是因為恃才放曠，目中無人，所以才招來殺身之禍的，他這樣的性格決定了他的命運。我認為應該學習楊修的才能，但不能像他那樣恃才放曠，目中無人，而要對自己的言行有約束。有的學生說，楊修之死讓我體會到：有時候在某些場合要注意自己的言辭，否則可能會“言多必失”或“禍從口出”。課堂教學實踐證明，只有激發學生的學習興趣，才能為創新打開大門。

2重視探究、發現的環節，鼓勵學生的獨立見解

語文教學要切實加強學生潛心讀書、獨立思考的環節，給學生充足的讀書、思考的時間。并且要重視合作學習，利用小組學習和師生交流的機會，互相啟發，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟示，使全班形成一種探究的氣氛，對提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力以及創造性思維能力，有極大的作用。學生在獨立的思考中，往往會悟出一些與眾不同的見解，這其實就是創新思維的萌芽，教師應以熱情的激勵來使這種創意不斷得到強化，對有價值的見解要充分肯定。

例如，教學《俗世奇人》一課，在討論“楊七”“楊巴”各自“奇”在什么地方，給你留下什么印象時。經過討論，學生都能理解楊七“奇”在構思的巧妙和技術的純熟，楊巴的“奇”超越了單純的手藝人的技巧，“奇”在隨機應變，處亂不驚，這是手藝人在舊時代復雜的權力關系和時局中能夠生存立足的必需。對于這一點，學生基本都認同并且沒有異議，但有一個學生卻能聯系到當今的生活實際說出自己的看法，他認為，當今社會需要像楊七這類有真才實學，埋頭苦干的人，但楊巴的巧于辭令、八面玲瓏在現在的社會也仍然是需要的，現社會的生意場、官場需要楊巴的圓滑世故和隨機應變。對于他這獨到的見解，我給予了肯定。他能由舊時代聯想到新社會，并提出自己的看法，這就是創新思維的體現，作為教師，我們要鼓勵學生的獨立見解，維系創新熱情。

3提倡大膽質疑，培養創新精神

在語文教學中，提倡大膽質疑，有利于培養學生的創新精神。如我在教學《從百草園到三味書屋》一課讓學生質疑時，一學生提出了一個這樣的問題：全文為何以繡像的下落和得主的前途作為結尾？與本文中心有無關系？我當時也忽視了這個問題，是下課鈴聲為我解了圍，后經查找資料得知，這個問題涉及到封建教育的實質。這還得從三味書屋掛的那幅畫談起，畫的內容很簡單，書中只有這樣一句話：“一只肥大的梅花鹿伏在古樹下”，但其內涵豐富并具象征意義。“鹿”即“祿”，“伏”即“福”的諧音，“古樹”即“長壽”。三味書屋讀書，首先要對那畫行禮，算是拜孔子，很明顯，孔子成了“福”、“祿”、“壽”的代名詞。封建教育的內容和目的無非就是教育學生“學而優則仕”，讀了書就可以做官，做了官，“福”、“祿”、“壽”就會齊得。課文以繡像的下落和得主的前途作為結尾，對這種封建教育無疑是個絕妙的諷刺。

同時，這又牽涉到一位老師對待學生質疑的態度問題。“吾生也有涯，而知也無涯。”老師也不是全知全能的人，但對待學生的質疑，一定要“知之為知之，不知為不知”，切不可怕失掉教師面子而模棱兩可的搪塞過去，打擊學生質疑的積極性。對一時難以說清的，課后經查找資料、詢問同行或認真思考后，再給學生解答，學生反而會更加信任你。

4激發想象求異，培養創新思維

創新能力主要靠創造性思維。因此，我們在語文教學中要注意發散性思維的訓練，作文多角度立意就是發散性思維的具體體現，教師可充分利用作文教學來激發求異，培養學生的創新思維。如在布置“聲音”這一命題作文時，我先讓學生發揮想象，再確定寫作的具體內容。經過想象后，學生紛紛提出自己不同的觀點：學生甲：我看到“聲音”這一詞語時，想到的是人的聲音，可以寫老師的聲音、同學的聲音、父母的聲音等。學生乙：我想到的是事物的聲音：如風聲、鳥聲、琴聲等。學生丙：我想到的是不同性質的聲音：如溫柔的聲音、嚴厲的聲音、快樂的聲音等。學生丁：我想到的是不同地點的聲音：如教室里的聲音、馬路上的聲音、商場里的聲音等。學生戊：我想到的是不同時間里的聲音——通過這樣的訓練，學生的思維能力提高了，大部分學生都覺得有適合自己的作文題材，在培養學生的創新能力的同時又提高了他們的寫作能力。由此可見，在語文教學中，要根據學科的特點，充分激發想象求異，培養學生的創造性思維和創新能力，從而提高學生的語文素養。

5科學評價，激勵創新思維

課堂上只有當每個學生都感到與老師處于平等和諧、與同學處于互助合作的關系時，教學氣氛才能生動活潑，從而激起學生潛藏的內在動力。同時，教師在課堂教學中要對學生的學習行為、反應及學習結果等作出積極評價，鼓勵學生的大膽創新思維。教學過程中應注意學生往往會產生一些離奇的，甚至錯誤的想法，教師絕不能予以嚴厲的批評、指責或譏諷，這將壓抑學生那些朦朧的、零碎的、不成系統的片段思維，從而阻礙學生創新思維的發展。

客觀、公正、熱情、誠懇地評價每個學生，以示評價的科學性。在評價中以鼓勵為主，表達著教師愛護學生的關切心情和熱誠期望，不僅滿足了學生的成功需求，而且密切了師生情誼，有力地促進了學生學習和創新的積極性。

學生創新精神和創新能力的培養是每位教育工作者神圣的職責，在新課標下的語文教學中，只要我們的老師善于激發學生的創新動機，不斷增加學生的創新信息，努力為他們開闊一個廣闊的創新思維領域，學生的創新思維就一定會被激活，創新能力一定會得到發展。

參考文獻

[1]郝道煒.淺談初中語文教學中學生創新能力的培養[J].成功（教育），2012（07）

[2]畢捷，孫立強.淺談大學生創新能力的培養[J].現代企業教育，2012（11）