實施分組合作學習，減輕學生課業負擔

【摘要】深化課堂教學改革，努力打造高效課堂，開展分組合作學習活動能夠提升教學質量。分組學習能夠調動了學生學習積極性和主動性，學生學習熱情非常高漲；互幫互學，師徒幫教的良好學習風氣自然形成；學習成績也逐漸上升。

【關鍵詞】分組； 合作學習； 學習積極性【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）21-0146-02

近年來，我校繼續深化課堂教學改革，努力打造高效課堂，大力開展分組合作學習活動，在提升教學質量的同時，減輕了學生課業負擔。身為班主任的我，在進行班級教學管理過程中積極實施分組學習活動，也取得了很好的實效。下面具體談談幾點體會。

1科學分組是實施小組合作學習的前提

我班有30名學生，其中農村戶口（含農民工子女）23人，城市戶口7人。學生學習習慣不好，學習能力普遍較差。多數家長對孩子的學習關注不多。七年級時班級總平均分為年組最后一名。學校實施分組學習教改后，我根據我班學生的成績、能力水平、性別、個性特征將班級的30名學生分成6個小組，每個小組5人，課桌按“丁”字形方式排列，即三個人正面朝向黑板，兩個人對著坐在這三個人的前面。這樣分組可以讓多數的學生都能面向黑板，而那兩個對坐的同學稍稍側身就可以看到黑板。在成員的組成中，我根據學生八年級上學期期末考試的成績讓班級的前六名同學作為這六個組的組長，并坐在中間位置，這樣組長可以兼顧到組內各成員的情況。班級的后六名同學每組一人，班級的第七名到第十二名每組一人，第十三名到第二十四名每組兩人。這樣分組既考慮了學生的成績，又考慮了他們的個性特征和能力水平，基本上使每個小組能夠達到平衡，為實施小組合作學習提供了很好的前提。

2個性化的組名、奮斗目標和口號是實施小組合作學習的動力源泉

處于初中階段的學生，他們的想象力非常豐富，競爭意識也很強，他們都希望自己的小組能夠與眾不同，在確定每組的組名、奮斗目標和口號上，他們都希望有所創新，都希望自己小組的組名、奮斗目標和口號能夠帶給他們學習的動力。所以我班的六個小組，各組成員集思廣益，共同確定自己別具風格的組名、奮斗目標和口號。第一組的組名為“讓成績飛”，奮斗目標為“讓我們的成績一直飛，別停！”，口號為“能學不學糟蹋自己，現在不鉆以后扛磚”；第二組的組名為“七色光”，奮斗目標為“讓我們的成績一直發光”，口號為“莫找借口失敗，只找理由成功”；第三組的組名為“思穎小組”，奮斗目標為“勤奮學習，永爭第一”，口號為“插上夢想的翅膀，飛向智慧的天堂”；第四組的組名為“給力甄甄隊”，奮斗目標為“努力奮斗，超越自我”，口號為“放飛理想，超越夢想，永追未來的終點，永無失敗的痕跡，加油！加油！”；第五組的組名為“小Case一族”，奮斗目標為“只要努力，你就是第一”，口號為“為我們的學習，努力！為我們的目標，加油！”；第六組的組名為“小嗨隊”，奮斗目標為“讓我們的成績越來越high”，口號為“有努力才有希望，有付出才有收獲，讓我們吶喊：‘我一定能行’！”。這些個性化的組名、奮斗目標和口號真的使每個學生都有了努力學習的勁頭，也給他們提供了認真學習的動力。

3科學的運用是實施小組合作學習的有效途徑

在我班，不同的學科有不同的運用方法。例如語文學科的趙老師，平時上課時運用撲克牌進行教學。撲克牌上寫上所有學生的名字，大王代表男生，小王代表女生，抽到誰，誰就回答問題。抽到組長，則組長可以讓小組的任何一個同學回答，但是學生不能重復。抽到大王，則男生找一個代表，抽到小王，則女生找一個代表。根據問題的難易程度及學生回答的好壞給每個小組加不同分值，并規定每組最后一名同學回答問題準確無誤則雙倍加分，使全班同學都得到了鍛煉。

數學學科的張老師，運用課上回答問題的情況，討論的情況，給每個小組加上不同的分值。并且每天給學生留一道難題，讓學生自己研究結果，第二天上課講評，看哪組討論的最好，則加相應的分值，既照顧到尖子生也照顧到了后進生。政治學科的張老師和英語學科的我，都運用課前提問的環節，提問學生所學的知識，根據每個人不同的程度，加不同的分值，調動了后進同學學習的積極性。

4科學評價是實施小組合作學習取得成功的有效保障

只有建立科學的評價機制才能使合作學習取得成功。首先，把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學評價的最終目標。把學生平時課堂上的個人計分改為學習小組計分，把小組總成績作為獎勵或認可的依據，形成了“組內相互合作，組間相互競爭”的局面，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向小組合作達標。在小組評價時也要對個人合作學習的參與度、積極性和獨創性等做出恰當的評價，這樣可在小組內部樹立榜樣，激發組內的競爭，以調動每個學生參與的積極性，打消個別學生依賴別人完成學習任務的思想。

其次，重視學習過程評價與學習結果評價之間的關系。把學習過程評價與學習結果評價結合起來，將學生成長記錄袋評價與合作學習評價結合起來。學生成長記錄袋收集學生平時的優秀作品、表揚卡、過失卡等。小組學習過程評價不僅參照學習情況表中的得分高低，還要參考小組成員之間的合作效率、合作態度和合作技能等。學習結果評價依據學生平時測驗、期中期末成績，通過幾方面客觀地評價學生。

最后，及時獎勵學習過程評價和結果評價中的進步學生和進步小組。每科課代表平時都有一個記分冊，并且每次月考后，我班的各個小組根據各科課代表一個月的各科課堂計分，算出一個月來每個小組的課堂總分，根據課堂總分評出本月課堂表現突出前三名，分一二三等獎，小組發給獎狀，小組成員發給獎品。學習成績則按分組時每個小組中每個成員的總分和為基數，考試后的總分和與基數相比，只要分值有提高就可以被評為“進步小組”，發給獎狀和獎品；并把進步幅度最大的前三名評為“進步幅度最大組”，發給獎狀及獎品；個人分值有進步的，同樣獎勵，發給獎品，可以兼得，并將平時成績和學習成績都收集在學生成長記錄袋里。及時鼓勵使每個學生都有學習的動力和積極性。

我班自實施小組合作學習以來，成果顯著：全方位的調動了學生學習積極性和主動性。不學習的學生基本沒有了，各科不及格的人數在逐漸減少，主動參與課堂發言的學生也增加了。小組討論問題非常的熱烈，學習的熱情非常高漲，真正做到了面向全體學生，學生的綜合能力也得到了提高。學生學得輕松，老師教的快樂，形成了良好的民主和諧的氛圍。

互幫互學，師徒幫教的良好學習風氣自然形成。有的師父主動和徒弟的家長取得聯系，匯報學習情況，有的師父下課和午休時間耐心輔導徒弟，并及時督促徒弟的作業。不完成作業的少了，甚至沒有了。

學習成績也逐漸上升。學習成績提高顯著的小組為“七色光”，小組總分提高了135分。我班各科成績都有所上升，其中語文、數學和政治學科提高顯著。語文成績由七年級的總平均分第六名上升到了本學期的第三名。數學成績在4月份月考中達到了年組總平均分第二名，在期末考試中為年組總平均分第三名。政治學科在4月份的月考中總平均分為年組第二名。班級總體成績由七年級的第六名上升為現在的第三名。

盡管開展分組合作學習活動在我班取得了明顯成效，可仍有許多地方需要改進。今后，我將繼續采取更科學有效的辦法，充分挖掘潛能，銳意進取，大膽開拓創新。全體師生進一步通力合作，努力實現小組學習自動化，真正做到減輕學生課業負擔，全面增強學生綜合素養，為學生終身發展夯實基礎！