淺談英語教師對英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化的策略

【摘要】在轉(zhuǎn)變英語后進(jìn)生的教育教學(xué)中，建立融洽的師生關(guān)系，我們老師就要主動走進(jìn)后進(jìn)生并與他們溝通情感， “教貴情深，教貴攻心”，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情；疏導(dǎo)后進(jìn)生的心理問題，幫助他們樹立英語學(xué)習(xí)的自信心。后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難與智力因素沒有太大的關(guān)系，而是由非智力因素決定的；家校合作，共同監(jiān)督，幫助后進(jìn)生抵御外界誘惑，為學(xué)生營造寧靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生； 師生關(guān)系； 心理疏導(dǎo)； 抵制誘惑【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）21-0142-02

要想轉(zhuǎn)化英語學(xué)習(xí)的后進(jìn)生，我們必須要了解后進(jìn)生的現(xiàn)狀和產(chǎn)生的原因。就拿我隨帶班級上的學(xué)生情況為例。本于“拳不離手，曲不離口”的原則，我要求每節(jié)英語課前，學(xué)生全部起立，站著齊讀已教過的新單詞。這樣做的目的是增加學(xué)生閱讀單詞的次數(shù)，提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性。這樣集體反復(fù)朗讀，學(xué)生對新學(xué)的單詞的印象就會更深。其他學(xué)生都能認(rèn)真地而動情地讀單詞，可是，后進(jìn)生卻拿著課本，無勁地站著，兩眼無神地望著課本，嘴巴一動不動地假裝讀書的樣子，一副很不情愿的狀態(tài)。

對于這樣的現(xiàn)象，作為老師的我沒有放棄他們，而是努力在改變他們。我們知道，一個學(xué)生學(xué)習(xí)的好與差與智力因素關(guān)系不大，而主要是非智力因素造成的。于是，我在轉(zhuǎn)化英語后進(jìn)生的教育教學(xué)中，充分利用女教師的優(yōu)勢，重視情感因素的重要作用，努力營造良好情感的氛圍。不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的興趣和動力，鼓勵他們堅持、不放棄英語，進(jìn)而追趕比自己強的英語學(xué)習(xí)者。

在英語教學(xué)實踐中，我主要是從以下幾個方面著手轉(zhuǎn)化我所帶班級中的英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生的，并取得了良好的效果。

1主動走進(jìn)后進(jìn)生并與他們溝通情感，建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語的熱情

學(xué)習(xí)差的學(xué)生在別人眼里，常常是一差百差，很難看到他們的優(yōu)點。而我卻用發(fā)展的眼光看待他們，努力用放大鏡及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，并及時給予鼓勵和表揚。“教貴情深，教貴攻心。” 對于后進(jìn)生，我主動和他們溝通，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，了解他們的苦惱和困惑，知道他們的需要，才能更好地幫助他們。通過“換位思考”引發(fā)他們的共鳴，通過雙向交流打開他們的心結(jié)，建立和諧的師生關(guān)系。在課余時間里我適時的找個別后進(jìn)生到操場上聊天，聊生活，聊人生，聊社會等，初期不涉及學(xué)習(xí)的事情。但是慢慢地他們會主動的提及到英語學(xué)習(xí)的困惑和問題。就這樣，我用心打動他們，他們就尊重我。在英語課堂上都能活躍起來了，不管能否聽懂或聽懂多少，但是至少他們不再是以前那副不樂意的狀態(tài)了。不僅在課外，在課堂上我也不放棄與后進(jìn)生培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。上午的一節(jié)英語課上，我發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)落后的一個男生在做原題抽測題時，做的比他以前的成績好一點點。于是，我及時抓住這個好機會，在作業(yè)測試評價時給予了這個同學(xué)好好的表揚了一番。我也特地觀察了他的表情，當(dāng)時他特別高興，露出了久違的喜悅。后來，在課堂上，遇到較淺的問題時我經(jīng)常把表現(xiàn)的機會留給他，幾乎每次他都能成功的展現(xiàn)自己。所以，他很有成就感，而且從內(nèi)心很感激我，這樣，他也把認(rèn)真學(xué)習(xí)英語當(dāng)成了對我的回報。

2疏導(dǎo)后進(jìn)生的心理問題，幫助他們樹立英語學(xué)習(xí)的自信心

平時，后進(jìn)生喜歡嬉皮打鬧，不愛學(xué)習(xí)，表面上看似很快樂，其實他們的心理負(fù)擔(dān)卻是很重的，他們也是同齡人中最痛苦的學(xué)生。

在與后進(jìn)生溝通的過程中，我會跟他們說：要想讓別人看得起你，你首先要看得起自己。你可以在一段時間內(nèi)很痛苦，但只要你不服輸，在我的眼里，你仍然是好學(xué)生。我最看不起的學(xué)生就是自己承認(rèn)不行的學(xué)生。哀莫大于心死。你本來還行，但卻承認(rèn)自己不行，你心都死了，誰也救不你。

優(yōu)秀始于你的強項。蘇霍姆林斯基說過“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。”我班上有個男生，個子不是很高但是爆發(fā)力很強，喜歡踢足球，在初中時英語成績比較好，但是到了高中后英語學(xué)習(xí)成績不好，整天一副很隨意的樣子，英語對他來說可有可無。也不把我放在眼里，上課經(jīng)常比我后進(jìn)教室。今天，我問他怎么遲到了？他說踢足球了，校隊訓(xùn)練了。明天，上課又遲到了，我再問為什么遲到了？他說在班主任那里研究班隊的事。遲到了，他總能找到理由來應(yīng)付我，我對他的說教對他也產(chǎn)生不了多少沖擊。

這個男生是我們班足球隊隊長，學(xué)校舉行足球比賽，他率隊得了全校的冠軍，就成了班里的明星。自從拿了足球冠軍，這個男生身上的那種自信就出來了。這時候，我就跟他談：“你既然能把足球踢得這么好，腿腳動作做的這么靈巧，神出鬼沒的，這就說明你智商高啊。不信的話，你找個傻子上球場上試試，他肯定到處亂撞。”這個學(xué)生聽了我這樣一說，眼睛一亮：“我智商本來就不低。”我說：“你智商高能不好？你該踢球時踢球，該集訓(xùn)是還是集訓(xùn)，同時，你能不能學(xué)習(xí)英語時，也像踢球一樣專注和用心呢？只要你用心，英語學(xué)習(xí)成績肯定還會上的。”這個男生這次很誠懇的跟我交流，并且認(rèn)真地跟我說：“老師，我以后一定學(xué)個樣子出來。”之后，他跟變了個人似的。用心學(xué)習(xí)英語了，準(zhǔn)時到班上課了，也能按時交作業(yè)，經(jīng)常與同學(xué)討論英語問題，有時還與我交流英語學(xué)習(xí)難題，學(xué)習(xí)有了很大轉(zhuǎn)變。為什么呢？就是因為他在踢足球為班級爭光的過程中，找到了被他人尊重的感覺，再加上同學(xué)和老師的鼓勵，也就變得自律而上進(jìn)了。人，內(nèi)心深處的最大渴望是被尊重，渴望自身的價值得到別人的承認(rèn)。如果能讓學(xué)生認(rèn)識到自身的價值，那么學(xué)生煥發(fā)出來的那種學(xué)習(xí)積極性，其潛力將是巨大的。

3家校合作，共同監(jiān)督，幫助后進(jìn)生抵御誘惑

處于中學(xué)時期的孩子，往往自制能力不強。作為學(xué)生都想自己的成績好，可是有些學(xué)生是被外界的誘惑的影響，導(dǎo)致不能集中注意力學(xué)習(xí)，成績下降。對學(xué)習(xí)沒有了興趣，沒有了動力，慢慢形成了后進(jìn)生。

車爾尼雪夫斯基說，“抗拒誘惑，你才能有更多的機會達(dá)到一個高的目標(biāo)。”身處在當(dāng)今一個充滿誘惑的高科技世界里，如果學(xué)生不能學(xué)會抵御誘惑，就不能做到心如止水地學(xué)習(xí)。

有句俗語說的好，地里不長莊稼就長雜草，所以，要想地里不長雜草，最好的辦法就是把地里種滿莊稼。所以，我們應(yīng)該把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來，讓他們感覺到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，他們就會忘掉短信之類的樂趣。

實踐證明：作為一名英語教師不一定整天以大道理、說教的方式教育學(xué)生，而應(yīng)該善于尋找突破點，抓住每次教育的機會，對癥下藥。應(yīng)該善于運用豐富的情感去打動學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，理解學(xué)生，感化學(xué)生，有效的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，疏導(dǎo)他們的心理問題，幫助他們樹立英語學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)他們的真正轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，從而全面提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

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