創新能力對語文教學的影響

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）21-0140-02

隨著時代的發展，對人才需要越來越高，具有創新能力是現代新型人才的標志。而培養學生的創新能力決非朝夕之功，創新能力是一種智力特征，一種綜合素質。在課堂教學中關注學生創新意識的培養，才能形成穩定持久的創新能力。在語文教學中，教師應注重培養學生大膽探索，勤于思考，積極提出自己的新思想、新觀點、新方法的創新能力。那么，如何在教學中培養學生的創新思維能力？

1突出主體，激發學生創新活力

1.1創設民主、平等、和諧的教學氛圍。 創設氛圍是培養創新能力的前提。心理學研究表明，要培養學生的創新能力，重要的一點是讓學生主動參與學習過程，積極思維，給他們提供充分的心理自由，創設一具民主和諧和學習氛圍。寬松的環境是培養創新思維的基礎，美國創造力研究專家托蘭斯認為，創造力的發展必須在自由而這忍俊不禁的氣氛中才能進行。對于課堂教學來說，所謂的自由，就是盡量減少對學生行為和思維的無謂限制，讓其有自由馳騁、自由表現的機會。教師應誠心誠意把學生當作學習的主人，尊重他們的人格個性，以平等的姿態去親近學生，多與學生交流、談心、商量，逐步消除師生之間的心理距離和人倫差異，使學生不惟書、不惟師，敢與教師自由交往。讓學生產生一種無拘束、不畏縮、暢所欲言、敢于爭鳴的健康心態和活躍心境。其次，要通過改革傳統的教學方法來實現語文課堂創新，構建學生自主創新的教學模式，通過設計語文活動、學法指導訓練、運用現代化教學手段等多種途徑來營造良好的教學氛圍，激發學生靈感，求得最佳創新狀態，真正形成師與生、生與生、師生與教材的創造互動。

1.2注重語文教學的人文性，為學生提供創新動力。 語文教學要重視對學生的生活態度、人生觀、人格修養等方面的教育，塑造學生健全的人格，培養學生創新品格，激發學生的認知需要和審美需要，為語文學習與創新提供內動力。現行中學語文教材，無不生動形象地體現出中華民族堅韌樸實的民族精神和深厚的文化底蘊，尤其是教材中古今外的先哲賢士們為追求真理、尋求科學而不斷探索，勇于獻身的精神，會激勵著新時代的中學生努力學習科學文化知識，銳意進取，頑強地向創新目標奮進。

1.3營造語文創新氛圍，激勵學生積極創新。 教室的布置上，將文學性與藝術藝術性融為一體，名人名言、學習專欄相映成趣，板報展評篷壁生輝。課間，組織學生讀書看報、討論妙語佳句。適時地開展語文知識競答、熱點問題辯論會、詩歌朗誦會等活動，力求讓學生在濃濃的語文氛圍中，關注生活、感悟語文，讓學生熱愛語文、樂于創新。另外，要讓學生在競爭與評估中創設成功氛圍。要注重培養學生競爭意識，為學生設置各種競爭舞臺，如開展背書比賽、默寫比賽、查字典比賽、硬筆書法比賽、讀書筆記展評等活動，也可以變換競爭形勢，如小組比賽，男女挑戰賽、對手賽等。這種學習競爭，使學生變得精神振奮，注意力集中，思維活躍。

2強調個性，培養學生創新思維

2.1精心設疑，鼓勵學生大膽質疑。 古人云：“學起于思，思源于疑”。疑是一切發現創新的基礎。創新意識嚴自質疑，只有善于發現問題和提出問題的人，才能產生創新的沖動。提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創新意識的具體表現。因此，教學中教師應善于啟發、誘導學生多思考，多質疑，以疑啟思，提高思維的變通性，應充分運用“變式”，對同一問題、同一事物，從不同角度、用不同方法，進行全方位的思考和揭示，使其思維產生矛盾，意見紛呈，這時教師放開讓學生各抒已見，使學生置身于思考探索的氣氛中。通過設疑引導學生進行創造思維。

2.2訓練求異思維，促進求異思維協調發展。 求異思維是創造性思維的核心，\"異想天開\"是未來發展的先導，在一定條件下可以變成現實。語文教學中，注意開發學生的求異思維，有利于培養學生思維的多向性，激發學生的創造力。鼓勵學生大膽發表自己的獨立見解，甚至展開爭論，不能滿足一個答案，教會學生多方面、多角度地思考問題，求得多種結論或答案，有意識地引導學生在求異中創新。引導學生對各種語文材料研讀時，要啟發學生各抒己見，不追求答案一致，只要能自圓其說，言之有理即可。在作文教學中，有意設計一些正向與逆向思維的作文題讓學生思辨，引導學生打破思維定勢，選取新穎而獨特的觀察、認識角度去探求事物，表達出自己不俗的認識和看法，讓學生在閱讀理解和寫作中展示自己的個性，充分訓練自己的語言思維，使帶有個性創新意識的寫作閃亮登場。

2.3培養想象力，發展學生創造思維。 一切創造都伴隨著想象，豐富的想象是創新的翅膀。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”在語文教學中應充分發揮想象功能，找準想象的切入點，激活學生的創新思維。閱讀教學中，在學生掌握豐富的知識，深刻理解課文的基礎上，培養學生多思、多問，訓練他們按照事物發展規律去想象未來，去創造作者沒有創造的東西。如文中的人物神態、場面氣氛、故事情節、詩歌意境、未盡之情、言外之意等材料信息，都可以延伸，擴展，引導學生進行創造想象。作文教學要從模仿范文，抄襲文章以及人云亦云中解脫出來，通過進行續寫型，擴張型，想象型等寫作訓練，學生創思維被激發，寫作時遣詞造句、立意、選材、行文布局便會八方輻射，思如泉涌，讓學生在自己設計的生活中，思維自由馳聘。

3注重實踐，提高學生的創新能力

3.1注意語文教學的延伸拓展，拓展學生實踐的空間。 如果把學生整天禁錮在課堂上進行思維訓練，連外界新鮮事物都沒有接觸，學生將失去充分發展的思維空間，只有擴展學生的活動空間，學生的視野才能開闊，思維才會活躍。因此，語文教學要立足課堂，必須走出課堂，走進生活，走向更廣闊的天地。讓學生從多種渠道吸取各方面的知識，開闊視野，豐富情感，讓語文教學真正回歸生活，在實踐中發展創新能力。

3.2廣泛地開展語文活動，在活動中提高學生語文能力。 首先，以課堂教學為中心，安排語文活動。要充分利用課前，課尾時間安排學生自我訓練，以求日積月累。如課前三分鐘演講、課前五分鐘朗誦、每日名句欣賞輔助性課堂活動等。更主要是根據教學的要求設計好每節課內的主體活動。如朗讀、討論、表演等活動。在活動的設計上，還可以考慮以課本為本，進行遷移訓練。進行課文內容總結時，組織一些別看生面的遷移訓練。也可以單元為網，進行專題討論，根據單元內容設計專題語文活動。如根據戲劇特點，組織學生編寫劇本，表演課本劇。其次，以課外閱讀為輔，開展語文活動。向學生推薦訂閱報刊雜志，廣泛地開展讀書活動。指導學生通過摘抄、剪貼日記、隨筆等形式做讀書筆記。通過開展讀書筆評比、手抄報展會、辯論會、課前講話，閱讀欣賞等形式的活動，提高學生閱讀、寫作能力，充分發揮其想象力和創造力，提高實踐能力。 3、投身社會實踐，展望未來，讓學生充分展示創新才能 讓學生關注社會、積極參與社會實踐，是提高學生創新能力的有效方法。通過展覽會、報告會、訪問、游覽、社會調查等形式引導學生認識生活、了解社會、培養學生開拓、拼搏、創造精神，同時讓他們關注社會、思考人生，勾畫未來的美好前景。通過實踐，學生充實了課本知識，訓練語言實際操作能力，極大地提高了語文創新能力。