初中物理教學研究

【摘要】中學物理教育既要傳授系統的物理知識和技能，同時又要訓練學生科學的思維方式和方法，更應該培養科學精神和品質。這就要求老師在新課程教學中認真處理好教與學的關系，教師要利用好學生的求知欲、好奇心去激發學生的學習興趣，讓物理課堂溶知識性于趣味性中，寓教于樂，讓學生在感知物理是有趣的同時又深深體會到物理是有用的。

【關鍵詞】物理； 教學； 研究【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）21-0127-01

從教這么多年，我發現要提高學生物理學習的效率，作為物理教師就要動點小心思努力去尋求和發現規律，找到科學的方法，讓自己教得快樂學生學得輕松，又能很好的掌握物理知識。就要在新課改理念的指導下處理好教與學的關系，倡導學生積極主動地參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變以往被動接受知識的陳舊的學習方式。做為教師更應該積極探索新的教學方法，讓教與學更和諧。

1好上第一次物理課

中學生初二年才開始學習物理，對初中生活基本適應了，從心態上更容易進入學習狀態。八年級的學生說大也不大，好奇心還是很強的，而且物理對他們來說還是一門新課程，所以本人認為第一次課很重要。第一次物理課，就要抓住學生的心理最大限度地調動他們的學習興趣。第一節課的效果可能會決定學生今后對物理這門課程學習態度的走向。所以第一次課一定要溶知識性于趣味性中，寓教于樂，利用學生的求知欲望、好奇心激發學生的學習興趣，從第一次課就愛上物理。

第一次課我一般是這樣安排的，讓抽象的物理靠近生活，讓生活走向物理，從物理走向社會。第一次課在傳授知識的同進配以簡易實驗，把學生在生活中常見的瓶瓶灌灌變成物理課堂上的實驗器材。由于本節課中的小實驗比較多，所以要精選一些實驗，否則光實驗器材就一大堆，老師不好組織，學生看的也頭暈。對于學生實驗，最好挑選一些實驗效果明顯、易操作、趣味性強的實驗，比如，讓學生手拿兩張紙讓其自由下垂，對著兩紙中間吹氣，觀察現象；又如比較文具盒直接放在桌面上推和放在幾支圓鉛筆上推的難易程度等。讓學生明白原來物理就在身邊，只要善于觀察、多思考、勤動手都會有意想不到的收獲。

2做好課前預習

上課前本人是提倡預習的，預習是學好的起點，學生最好能在預習時尋找疑點并作上標記，以提高聽課效率。預習后課中小實驗能自己做的先自己動手做一做，鍛煉一下自己的動手、動腦能力！這就要求老師在上新課前做好預習指導。

3物理課上多引導多啟發多鼓勵

在課堂上充分利用好45分鐘，提高教學效率，要效率當然不是滿堂灌。教學教學就是教師教學生學，教師起引導作用，學生起主體作用。老師在上課過程中要多啟發多引導，懂得化抽象為具體，注重物理與生活相結合，因為日常生活是學生最熟悉的，也最容易接受的，在教學中只要能觸動他們心中的那根積極向上的弦就一定會事半功倍的。比如利用可樂瓶做有關大氣壓強的的實驗，利用利樂包做浮力實驗，利用塑料袋做熱氣球，利用易拉罐加熱后放置水中顯示大氣壓強等等。提問過程要多鼓勵，無論是學困生還是優秀生都有同等的機會，這就要求教師把握好提問的技巧。對學困生就不要提問高難度的問題，不然他們會覺得老師在故意叼難他，會打擊他們的學習熱情的，例如在教凸透鏡成像時，我首先就問優秀生：“透鏡有幾種？”好學生預習過回答得好。再問學困生我就提示說：“看好我以下要做的實驗注意觀察凸透鏡具有什么特點？”

我提示后拿出一個凸透鏡放在陽光下使陽光經過凸透鏡聚焦于一張白紙上。通過觀察學生很容易發現“聚光。”“很好，觀察得真仔細！”我相信一句簡單的表揚會讓學生很開心的，他一定會對學習物理更有信心的。

上課過程中要盡力發現學生的閃光點，并及時給予欣賞鼓勵。學習成績差點不一定學不好物理，即使真學不好物理也不一定代表這個學生沒有創造力。這些人可以多讓他們動動手，搞些科技創新，說不定還會有意外的收獲呢。

4課下多與學生交流

現在的學生生活圈子比我們當學生的時代大，他們膽子大，個性強，不再像我們當年那樣怕老師的。所以課下多跟學生溝通很有必要。溝通是師生關系融恰的最好方式。我提倡課上是老師，課下是朋友。課上你們要踏踏實實的學，課下你們可以嘻嘻哈哈的跟我鬧。通過交流我們可以更貼近學生，吸取他們提出的寶貴意見。通過朋友式交流我們還可以發現他們的困難，可以盡自己所能去幫他們分擔解決。我們相信教師是學生自我發展的引導者，是他們理想的探路者，心理困擾的排除者，是他們可以信任的人。對那些愛犯錯的學生更應該多交流，多走近他們的生活，寄宿生可以進宿舍去聊聊天，通學生可以家訪交流。也可利用傍晚時間陪他們去跑跑步打打球，在這種情況下學生更愿意敞開心懷。

5要教書更要育人

以前曾聽老前輩們說，有高考中考的指揮棒在就別想教書育人了。說什么教師在課堂上忙著傳授知識，哪有時間“育人”。教書與育人，真的會矛盾嗎？在長期教學過程中我覺得教書與育人是相輔相稱，不可分割的。總體來說，育人比教書更重要，教師既要認真傳授科學知識，又要注重思想教育，寓思想教育于傳授知識之中。我們所講授物理知識中，在科學性因素里總會多多少少包含思想性因素，要把這兩個方面很好的結合起來，構成完美的統一。這里所說的思想性因素，應當包括理想信念、愛國主義、思想品德、世界觀、人生觀、價值觀以及科學的思想方法等方面的內容。像物理課上涉及到的名人很多，他們成長成才的經歷都是值得學習的，他們的科研精神值得學習。教師要善于挖掘蘊藏在所授知識中深刻的思想性內容，并加以正確的提示和闡述，要運用自如，而不能牽強附會、生拉硬扯。我相信能做好育人工作的老師，學生是會感謝你一輩子的.

6小結

時代在進步，作為當代物理教師我們有責任為教育事業貢獻自已的一份綿薄之力，把自己的熱情融入教育事業的大熔爐中，通過日復一日，月復一月年復一年的錘煉，敲擊、磨礪，反復調整、聚焦，同步共振，一次次地提升、放大，就能產生強烈的核裂變效應，并釋放出巨大的能量，放射出一線教師的光芒。

參考文獻

[1]袁振國.教育研究方法[M].北京.高等教育出版社.2006.07

[2]何克抗.教學系統設計[M].北京.北京師范大學出版社.2002.10