淺談初中生語文自學能力的培養

【摘要】《新課程標準》要求語文教學要注意培養學生自主學習能力。語文自學能力的培養首先要正確定位師生關系，為學生創造寬松的自學環境，要指導學生掌握正確的自學方法，形成一定的自學能力，并且樹立學生的自學信心，激發自學興趣，養成良好的自學習慣，培養學生的自學能力。

【關鍵詞】高中語文；教學；自學能力；培養【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）21-0126-02

所謂自學，就是受教育者在沒有接受指導和教育的情況下掌握某種技能的過程。而決定學生實現自學質量的高低的重要因素是自學能力。因此，在高中語文教學中應當注重自學能力的培養。作為一個語文教師，如果能很好地培養學生的自學精神，提高他們的自學能力，讓學生自身所蘊藏的學習潛力和價值像金子那樣充分發揮出光芒，充分發揮學習的主動性和積極性，實現由“學會”到“會學”的轉變，教學效果往往會達到事半功倍的效果，把教師從“危機”的心理重壓下解脫出來。

1制定個性化的學習計劃并進行監控調整

不同的學生適合不同的學習節奏，有的學生善于從整體到部分、先快后慢的學習步調，這一類學生通常對文字的綜合把握力比較強，那么他們的學習計劃往往要將重點放在前期，在學習開始要接收大量的信息量，而不過于追求細節的把握；有的學生恰恰相反，善于蝸牛式的學習方式，步步為營，先慢后快，這種學生的基本功底往往非常扎實，學習速率上就可以先慢后快。根據學習興趣的不同，不同學生的學習內容安排也體現出差異性，同樣是一篇課文，有的學生會對陌生的字詞很敏感，就適合以此為突破口，有的學生對課文的整體表現力比較感興趣，就適合于先對課文進行通讀，之后再逐漸解決陌生字詞的學習任務。閱讀計劃能不能有效實施，還依賴于學生對計劃的監控和調整，畢竟中學生的元認知水平有限，制定的計劃不一定能夠順利實施，這就需要在具體執行過程中及時進行調整，比如一個學生本來想對課文進行“書讀百遍，其義自見”的學習方式，結果發現生僻字詞太多，根本難以進行下去，這就需要改變策略，先進行字詞的學習了。

2重視自學課堂自我評價環節，發揮自我評價的教育作用

為了把培養高中生語文自學能力落到實處，讓學生擁有率真靈動的學習激情，每周拿出一節閱讀課在課堂上主要是讓學生自學為主，致力于讓學生自己質疑，自己解決問題。具體指導的方面有：（1）自學前，應引導學生認讀目標，從整體上感知本課學習任務，并制定自學提綱。要求具有從整體到局部的邏輯順序。（2）培養學習者獨立學習、思考以及解決問題的能力。運用已知的知識和經驗，以及有關的參考資料（包括工具書），進行積極的獨立思考，遇到不懂的地方，要養成先獨立思考，然后通過查字典、查資料尋找答案的習慣。（3）通過小組合作學習，成員之間相互合作，取長補短。新課程標準實施后，探究成為語文課堂教學中不可或缺的環節，在自主學習中出現的問題，可以通過小組里的合作與討論，每個學生都能大膽發表自己的見解，在討論中讓學生獲得了在面對問題時如何多方面的思維，以尋找最佳答案。（4）展示成果，推廣經驗，促進共享。學生們結合自己的閱讀、作品等，交流自己的收獲，讓學生共同分享學習中的收獲，回顧、鞏固知識點，實現合作學習的教學理念。

3在課上閱讀訓練中培養自學能力

傳統課堂教學采取“滿堂灌”的方式，不管學生的具體情況，一切問題都在教師滔滔不絕的講解中迎刃而解，整個課堂死氣沉沉，缺少生氣和活力，學生的主體作用發揮不出來，很大程度上抑制了學生學習語文的興趣，而教師也因上課缺乏針對性，學習重點不突出，教學質量上不去。針對這種情況，教師要積極鼓勵學生提出問題，如果學生提不出問題，教師要設法引導，在必要的情況下，由教師提問來激發學生探索問題的興趣。共同性的問題，在課堂上留足時間讓學生共同討論解決；個別性的問題，教師作個別指點，讓學生自我領悟。問題提出后，盡量讓學生討論回答，答不完整或解答不了的，由教師補充或解答，教師在討論的關鍵處要點撥、引導，使學生的思維呈主體化，學生一旦沖破思維的障礙，茅塞頓開，豁然開朗，就會更加激發起學習的興趣，這樣既節約教學時間，提高教學效果，又培養了學生的自學能力。

4善于進行時間和環境管理，積極尋求他人支持

一個學生語文到底學得如何，不僅取決于其聰明程度和努力程度，還取決于其對資源的管理，這種管理策略是自主學習策略中的重要一部分，也是很多學生存在差異的突出表現。在時間管理方面，可以引導學生制定學習時間表，結合語文課程特點合理安排學習時間，在環境管理方面，可以幫助學生分析適合他們個性的學習環境，盡量排除干擾因素。除此，還要鼓勵學生進行小組合作學習，調動同學間的社會資源，養成合作習慣，這些不但有利于語文課的學習，而且對學生的長遠發展意義重大。

5轉換角色，為學生創設寬松的自學環境

新課程要求教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。要達到這一目標，就必須在教學過程中打破教師只當“演員”、學生只當“觀眾”的常規，將師生關系由上下級轉變為平等、合作關系。“教育成功的秘密在于尊重學生”，只有充分發揮學生的主體作用，才能使教育變得生動、活潑。課堂上師生之間平等、合作，學生可以提出不同看法，補充自己的意思，詢問不理解的問題，教師可引導學生討論、闡述自己的看法和意見。這樣既確保學生在課堂教學中的主體地位，同時發揮教師在課堂上的主導地位，培養了學生自學能力，提高了課堂教學效果。

6結束語

總之，從語文教學本身來說，培養學生的自學能力，應當說是語文教學的終極目標，是達到葉老所說的“教是為了達到不需要教”的境界的有力保證。傳授知識，數量有限，培養能力，受用無窮。古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受益無窮。”因此，我們應該在培養學生自學能力上多下功夫。

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