教學(xué)中如何發(fā)揮好學(xué)生的主體作用

【摘要】教師要充分重視發(fā)揮學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體作用，在教學(xué)活動(dòng)中，做到“教學(xué)做”合一，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)地尋求知識(shí)，獲取知識(shí)的能力，把教學(xué)過(guò)程變?yōu)槭箤W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，陶冶情操的過(guò)程，提升能力的過(guò)程，以達(dá)到“教是為了不教”的目的。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；發(fā)揮；學(xué)生；主體；興趣；架梯；方法【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2012）21-0123-01

中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程，教師是外力，根本的動(dòng)力來(lái)自于學(xué)生自身。外因只有通過(guò)內(nèi)因才能真正起作用，因此，教師要充分重視發(fā)揮學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體作用，在教學(xué)活動(dòng)中，做到“教學(xué)做”合一，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)地尋求知識(shí)，獲取知識(shí)的能力，把教學(xué)過(guò)程變?yōu)槭箤W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程，陶冶情操的過(guò)程，提升能力的過(guò)程，以達(dá)到“教是為了不教”的目的。語(yǔ)文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我有以下三點(diǎn)想法：

1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“興趣是學(xué)習(xí)之母”，沒(méi)有興趣是學(xué)不好語(yǔ)文的。因?yàn)橛信d趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒；為滿足好奇心，學(xué)生就要看要聽(tīng)要想要問(wèn)，思維也被激活。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在成功的體驗(yàn)中使學(xué)生的興趣受到保護(hù)和激勵(lì)。教師要善于通過(guò)各種手段，找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲。

作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，運(yùn)用情境引入、啟發(fā)式談話引入等，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，用外部刺激引起學(xué)生學(xué)習(xí)的直接興趣。如在教《美猴王》這篇課文時(shí)，我運(yùn)用錄像和電腦課件，創(chuàng)設(shè)出花果山親切自然、多情多彩、奧秘?zé)o窮的情境，并配上優(yōu)美的音樂(lè)，展示給學(xué)生欣賞。一上課就把學(xué)生引入美的境界，使學(xué)生對(duì)花果山的美景、對(duì)美猴王這半人半仙的人物，產(chǎn)生了無(wú)限的好奇，濃厚的興趣。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我又用語(yǔ)言喚起學(xué)生美的體驗(yàn)，對(duì)生活的體驗(yàn)，說(shuō)出了自己的見(jiàn)解，主動(dòng)與老師交流，與同學(xué)爭(zhēng)論，整堂課氣氛活躍。

實(shí)踐證明，多種情境的創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望，在自信心與自主意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在廣闊的時(shí)空中，展示個(gè)性、尋求發(fā)展、獲得成功。

2善于架梯，力促發(fā)展

俗話說(shuō)：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖。”也就是說(shuō)在學(xué)過(guò)程中，我們不但要注意研究孩子們的共性，還要研究孩子們的個(gè)性，使他們各得其所。這就是“架梯”，也就是教師要為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生創(chuàng)造成功的條件和機(jī)會(huì)。在提問(wèn)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的不同程度，盡量分層次，分對(duì)象提問(wèn)，這樣，當(dāng)學(xué)生遇到不同的困難時(shí)，才容易相機(jī)引導(dǎo)。學(xué)生回答不完整或有錯(cuò)誤時(shí)，教師才能運(yùn)用各種方法引導(dǎo)學(xué)生重新思考，重新認(rèn)識(shí)。由不懂到懂，展現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)程。教學(xué)中還可以把大問(wèn)題分解成小問(wèn)題，以降低知識(shí)的坡度（即“架梯”），讓學(xué)生循環(huán)漸進(jìn)，最終把有關(guān)問(wèn)題弄清楚。

展現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)程要與開(kāi)發(fā)思維相結(jié)合。比如閱讀教學(xué)要重視通過(guò)訓(xùn)練來(lái)讓學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言的理解、積累和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生不斷向思維的廣度發(fā)展。

展現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)程要注意以下幾點(diǎn)：

第一、要與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相結(jié)合。對(duì)不同水平的學(xué)生回答；布置不同的“彈性作業(yè)”，對(duì)不同層次的學(xué)生分別提出相應(yīng)的作業(yè)要求。

第二、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控調(diào)節(jié)。對(duì)學(xué)生的回答，要仔細(xì)認(rèn)真地聽(tīng)，不僅要注意內(nèi)容是否正確完整，還要注意語(yǔ)言是否規(guī)范，有無(wú)語(yǔ)病。更要保護(hù)學(xué)生的一些“突發(fā)奇想”，不能沒(méi)有聽(tīng)清就草率表態(tài)，也不能在學(xué)生意見(jiàn)有分歧時(shí)不加評(píng)議，或者妄加評(píng)議，從而挫傷學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的激情，興趣，或盲目隨意，把問(wèn)題擱在一邊而進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)巡視、輔導(dǎo)，必要時(shí)采取一對(duì)一的個(gè)體指導(dǎo)。

第三、要給予學(xué)生一定的，盡可能是充足的思考時(shí)間和訓(xùn)練時(shí)間，尤其不能忽視學(xué)生個(gè)體智能的差異。

3指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)能力

在信息社會(huì)里，知識(shí)的發(fā)展日新月異，這就要求教師努力在有限的時(shí)間內(nèi)教給學(xué)生一些終身有用的東西，更應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生參與探索、經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，教給學(xué)生分析問(wèn)題的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并有意識(shí)地組織學(xué)生總結(jié)、交流自己的學(xué)習(xí)方法。 有位老師如是說(shuō)：“把有問(wèn)題的學(xué)生教成沒(méi)問(wèn)題，這是教育的最大失敗，而把沒(méi)問(wèn)題的學(xué)生教成有問(wèn)題的學(xué)生，這是教育的最大成功。”我們?nèi)粘＝虒W(xué)成敗的關(guān)鍵在于：教師如何用設(shè)疑來(lái)打通學(xué)生思考的“脈絡(luò)”，教師是否給學(xué)生機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)他們頭腦中存在的疑問(wèn)。教師的啟發(fā)主要是指課堂上教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以精心設(shè)疑以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)中來(lái)。若教師精心備課，多設(shè)經(jīng)典問(wèn)題，開(kāi)啟學(xué)生“沉默”的機(jī)會(huì)或在教學(xué)中靈活調(diào)控課時(shí)計(jì)劃，會(huì)收到意想不到的效果。千萬(wàn)莫讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中有“思”卻“止”，有“口”難“言”。要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生中不同的聲音，愛(ài)因斯坦說(shuō)得好：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和系統(tǒng)地闡述問(wèn)題可能比解決問(wèn)題更重要。”學(xué)生的多元提問(wèn)是教學(xué)中重要的、可資利用的課程資源。

發(fā)展是學(xué)習(xí)的結(jié)果，沒(méi)有學(xué)習(xí)就沒(méi)有發(fā)展，學(xué)習(xí)是學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)性是學(xué)習(xí)的最重要保證。因此，教師要懂得學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，教師要以指導(dǎo)學(xué)法為依據(jù)，以此去設(shè)計(jì)課堂練習(xí)或教學(xué)，教師只有具備了點(diǎn)撥的能力，才能教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。例如，語(yǔ)文教師教一篇散文，在泛讀時(shí)，教給學(xué)生自讀方法，讓他們運(yùn)用工具書(shū)，以舊帶新，溫故知新，精讀時(shí)，學(xué)生就會(huì)用已掌握的方法解決問(wèn)題，同時(shí)，教師要加以點(diǎn)撥，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。這既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，又達(dá)到舉一反三的目的。總之，教師要教給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”要“授之以漁”。由原來(lái)的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使他們終身受益。

培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，是以學(xué)生為主體教育思想的重要組成部分，學(xué)生是否主動(dòng)參與是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此，教師要注重從語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)諸方面去調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)言訓(xùn)練的積極性，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，如教議論文時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)初步了解文本的論點(diǎn)、論據(jù)和論證以及寫作特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)他們?nèi)ンw會(huì)詞句的感情色彩，就會(huì)使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)起來(lái)也輕松自如，使他們?cè)趯?shí)踐中提高語(yǔ)文能力和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。