集體備課之管見

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）21-0119-02

集體備課，就是教師合作備課，它的好處人人皆知。所以，新課程特別強調(diào)教師要有合作精神，有關(guān)專家還總結(jié)出了教師相互合作的七大益處：心理支持、產(chǎn)生新想法、示范合作、汲取力量、減少工作負擔、增強動機、支持變革。可是，實際人們又是怎樣做的呢？

總結(jié)一下現(xiàn)在流行的集體備課模式，無非是如下三步：

第一步，分配任務(wù)（每人一學期都有兩到五個不等數(shù)量的課時主備任務(wù)—主備教師），個人進行準備（按一定要求寫教案）；第二步，集體交流個人備課，大家進行修改；第三步，學校或個人把修改的教案打印下發(fā)到每個相關(guān)教師手中，要求其他教師修改使用，使用后要寫出教學反思。這樣的要求如果做到實處的話，卻也能起到有效和高效的目的。

怎樣做才能充分發(fā)揮集體備課的作用，提高課堂的有效性和高效性呢？下面談一下我的幾點思考：

第一、了解備課目的，認識集體備課的作用。

許多教師把備課當成寫教案、找教案、抄教案，自然也就把集體備課當成是集體修改教案了。為什么會這樣？原因非常簡單，信息時代的特點，網(wǎng)絡(luò)上不斷涌現(xiàn)新的教育教學成果，有的甚至是特級教師、教育專家的教案精選，教師只需點幾下鼠標，輸入教案兩個字，就可以輕松獲得所需教案。這些教案從理論上來說都稱得上優(yōu)秀的教學設(shè)計。但從寫教案來講，我們的教師再怎么努力也寫不出來的，這又為何不去采用，何苦要再去動腦，吃力不討好呢？——教師并不是不愿自己備課而是覺得沒有必要。顯然，教師把集體備課的內(nèi)容窄化為推薦或照搬名家的現(xiàn)成教案。當然，專家們的作品值得學習，其它途徑得到的資料也可借鑒，這是新課標一再倡導(dǎo)的資源共享的理念，也是集體備課的目的所在，但這并不等于可以照搬照用別人的教案。這種思想的存在說明教師對備課的目的缺乏正確的認識，自然對集體備課的作用也就模糊不清了。

第二、確定備課內(nèi)容，進行備課集體組合。

備課內(nèi)容要全盤的計劃，備課集體隨內(nèi)容組合。備課內(nèi)容為備學生，相應(yīng)的集體就為以班為單位的任課教師；備課內(nèi)容為備知識，相應(yīng)的集體就為同科教師；備課內(nèi)容為系統(tǒng)知識，備課集體就為相關(guān)年級教師；備課內(nèi)容為單元知識，備課集體就為同年級同學科教師。

第三、統(tǒng)籌計劃，做好配當。

備課，一定要備學生。作為一個稱職的教師都要了解所教學生的家庭狀況、性格特征、喜好、學科基礎(chǔ)、各種能力、行為習慣，以便因材施教。學生隨著知識、年齡的增長，身體的變化，一定會引起其它各方面的變化。任課教師隨時都要相互交流自己所獲學生的各方面信息，這就要求學校每學期安排2—3次集體備學生的時間。作為一名學科教師，一定要了解本學科知識在各個年級的分布情況，他才能把握教材，有效的利用教材去引導(dǎo)學生學習知識。這就要求學校安排1—2次的時間集體備系統(tǒng)知識。單元備課、課時備課就要看學校的實際，合理的安排集體備課的時間。

第四，確定備課目的，形成集體決議。

1、備學生時，其目的有：為培養(yǎng)學生的良好行為習慣、學習習慣，為掌握學生的思想變化、學科成績變化，為后進學生的轉(zhuǎn)化等等。在集體備課時，一定要針對目的，研究形成問題的深層次原因，探討解決問題的策略，形成集體決議。如習慣的培養(yǎng)，先研究我們學生的習慣怎樣？那些習慣不好，由什么原因形成的，怎么改？對策是分工負責（每個教師分管幾個習慣的養(yǎng)成監(jiān)督）或是重點分工（每人分幾個需要重點關(guān)注的學生）等。

2、系統(tǒng)知識時，其目的有，了解新課標對整體知識的要求，了解整體知識的年級要求，了解整體知識的教材分布、相關(guān)表述及能力要求。形成決議，相關(guān)年級要做哪些工作（知識要掌握那些、能力要培養(yǎng)到什么成度）？

3、單元備課時，其目的和決議的內(nèi)容有：

（1）教學目的和要求。

（2）教學內(nèi)容分析。

（3）教學重點難點：指出本單元或章節(jié)的重點難點，并備出突破重點難點的方法。

（4）學情分析

（5）注意事項

（6）教學方法建議

（7）課時分配

（8）單元或章節(jié)過關(guān)測試題等。

相關(guān)決議的內(nèi)容要具體、簡便易行，有針對性、可操作，靈活有效、留有教師自由發(fā)揮的空間。

第五，確立備課制度，形成集體備課的習慣。

為了集體備課的規(guī)范化管理，制定一定的規(guī)章制度是必需的：

1.成立集體備課領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組由領(lǐng)導(dǎo)、教研組長與骨干教師組成，小組成員要有明確的分工。教研組長負責組織集體備學生，教學主任負責備知識系統(tǒng)，骨干教師負責組織單元備課或課時備課。相關(guān)備課，學期初由相關(guān)負責人根據(jù)需要制定好計劃提交領(lǐng)導(dǎo)小組。由領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌安排，做好配當。

2.集體備課時，要做好記錄。特別是形成的決議，要人手一份（準備執(zhí)行）學校要存檔一分（對參入教師進行考核、對另一輪備課給以參照）。

3.個人備課，對集體備課形成的決議每個教師有個性的進行落實，要寫出落實計劃——課時教案。課時教案，必須立足于課堂教學。必須根據(jù)本班的實際，創(chuàng)造性地執(zhí)行決議，力求實現(xiàn)課堂教學的有效和高效。

4.課后反思。教學結(jié)束后，一定要在教學反思中對集體形成的決議進行評價，以期達到對集體備課的成果進行總結(jié)。

第六、集體備課與校本研究相結(jié)合。集體備課可以作為一種教研的有效形式，備課的內(nèi)容就是研究課題；備課的準備就是學習研究；集體交流就是討論研究；決議就是研究方案；課堂教學就是實踐；反思就是結(jié)題。