淺談新課標背景下的職業中專數學教學策略

【摘要】新的一輪職業中專教學改革正在開展，究竟怎樣進行新課標課堂教學是每一個教師關注的熱門話題。教師針對新課標的要求應該更加努力改善自己的教學方法。一、職業中專數學教學面臨的教學難題。二、職專數學教學的改進方案： （一）、夯實數學基礎 培養學生學習能力（二）、回歸本質，以學生為教育主體（三）、良好的情景切入，可以激發學生學習數學的興趣（四）、 挖掘數學內在美，培養學生的數學鑒賞能力。 總之，在新課標的指導下，我們結合新課標的理論知識，在實際的教學模式下開拓一個新的教學路徑，最終達到新課程的教學標準，從而為社會培養出了高素質的技術型人才。

【關鍵詞】教學改革；教學 策略；學習能力；創新能力【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）21-0115-02

新的一輪職業中專教學改革正在開展，究竟怎樣進行新課標課堂教學是每一個教師關注的熱門話題。新的職專教材正以一種全新的模樣落實到全國各地，《職業中專數學課程標準》明確提出：學生應該 “提高數學的提出、分析和解決問題的能力，數學表達和交流的能力”；“提高學習數學的興趣，樹立學好數學的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學態度”；“通過不同形式的自主學習，探究活動，體驗教學發現和創造的歷程”。教師針對以上的要求應該更加努力改善自己的教學方法。以下是我們根據在昌圖職專幾年的數學教改后積累的一些教學經驗，總結出的對當前職專數學教學的分析與改進方案，供大家交流。

1職業中專數學教學面臨的教學難題

隨著中國的經濟發展，國民的就業率都普遍偏低，高校學生也不能幸免，這樣促使國家對職業院校教育質量的重視。而伴隨社會經濟的發展與提升，傳統的職專數學教育已經不能負荷當今職業學校培養技術型人才的要求。在《中國教育發展和改革綱要》提出：“職業技術教育是工業化和生產社會化、現代化的重要支柱”， 新課程標準必修課內容是以“滿足未來公民的基本數學需求，為學生進一步的學習提供必要的數學準備”為原則，還有《面向21世紀教育振興行動計劃》里面說到：“要對中等職業教育的社會需求進行科學預測”?，F在，在職業中專數學教學上面臨如何結合實際的職專教學教育情況解決上述幾個問題。

2職專數學教學的改進方案

2.1夯實數學基礎 培養學生學習能力。職業中專的學生數學基礎一般都較差，而且程度參差不齊，這對完成相當于高中內容的數學要求帶來極大的困難。因此，我們必須從學生實際和專業特點出發，確定教材的深度與廣度，充分體現職高數學教學的特點。

2.1.1由易而難 面對基礎差的學生實際，選準起點，放慢進度，熱情關心學生的微薄進步，使學生通過自已的努力，基本上能懂、能會、能做本專業有關的數學題目，從而增強他們的學習信心。如在講“不等式的性質與證明”時，首先從具體數字入手，然后過渡到一般字母的證明，進而解決有關不等式的證明問題。

2.1.2因材施教，展現學生個性，提升他們的創新能力。 因為，每個人的內心都存在這個別的差異，作為教育工作的老師們不能最學生的需要一概而論。所以，在職業中專這個數學素質高低不一的教育背景下，我們可以實行因材施教的教學理念，張揚學生的個性，從中培養學生自主創新的潛能。每個人的興趣、喜好都有差異，在這個差異里面也意味著個人知識面的大小，我們可以順著學生的個性實施數學教學。如教師在教《向量的加法》時，可利用部分學生對足球的喜愛，在足球的話題上引入課程主題。在黑板上畫一個三角形，然后提問：“在三角形的三個頂點上我們假設它是a、b、c，把一個足球先從a點踢到c點與從a踢到b再轉踢到c點相比，足球從a點到b點再到c點和a點直接到c點的效果一樣嗎？”在學生熱烈討論之后，教師可以用向量的加法原理去解釋這個問題，學生在輕松的課堂氛圍中有效的思考問題，解決問題。

在職專數學教學中，個性的教學方式可以充分發掘學生的創新性，激活他們的學習動力，在教師的引導下，使學生領悟學習數學的真諦，在不舍地探索中獲得樂趣。

2.2回歸本質，以學生為教育主體。 在職專教學里面，很多原因都是教師不信賴學生的能力，在課堂里面都幫他們準備好。在這種被動的教學方式陪伴下，學生想積極、主動地學習的思想就會被抹殺。久而久之，學生就養成對教師的依賴。

堅持以學生為教育主體是新課程標準的教學理念。我們要給予學生更多的思考空間，才是教好數學的本質。在職業中專數學中，我們在教導學生專業技術的同時，還要教導他們如何獨立思考，讓職業中專在課堂教學里面體現出師生平等互助的教學氣氛。我們要把學生放在教育的中心位置，一切的教學方案都應該圍繞著學生開展，這樣可以滿足學生內心的需求，充分調動他們自主學習的積極性。如：幾何課程后，教師可以布置“讓學生動手制作數學模型”的作業。既有利于學生復習這個課程的重點，又有助于學生的空間幾何思維形成。學習概率后可以讓他們算算買一張彩票的中獎幾率。

2.3良好的情景切入，可以激發學生學習數學的興趣。 “興趣是最好的老師”，因為興趣可以推動人們無限的遐想空間。在職業中專如何落實良好的情景切入，是提高學生興趣的一個重要環節。作為數學教師可以開設一些新穎的問題或新穎的活動切入課堂，從而引發學生的求知欲望，促使他們去積極思考與探討。教師還可以設置一些帶動學生懸念的問題，從問題引出學生的興趣。興趣可以刺激學生思維的積極性，是調動學生對數學求知欲的最好方式。例如：為學生簡述《曹沖稱象》故事，然后解釋曹沖是運用浮力與重力相等的原理，準確的稱出大象體重。那么，這個原理的方程式是怎樣寫的呢？學生都會帶著問題思考并展開討論。最后老師揭開謎底，在把這個原理用在數學的學習方法上：“同學們，在遇到比較難的數學題的時候，我們可以從它題目本身細微的信息作線索，在有效的切入。其實，有時候把問題解剖來看就簡單很多。”

2.4挖掘數學內在美，培養學生的數學鑒賞能力。 空間形式和數量關系為數學提供了極其豐富的內容，使它處處充滿美的感受、美的表現、美的創造，對稱美、統一美、簡潔美、奇異美、曲線美等，數學中處處存在美，在數學中只要認真挖掘就可以發現相當可觀的美育資源。因此課堂教學中如能通過精辟的分析、形象的比喻、巧妙的啟發、嚴密的推理以及生動的語言、精心的板書諸多方面的盡量體現數學中美的神韻，讓學生得到美的熏陶和享受。如解析幾何中的“設而不求”、互為反函數的圖象、對稱輪換多項式、其中呈現出的數學美讓人心曠神怡。又如黃金數0.618是現實世界中美的表現，許多著名的建筑，廣泛采用0.618的比例，給人以舒適的感覺；當氣溫23攝氏度時，人感到最舒服，這時人的體溫（37度）與氣溫之比正好是1∶0.618。因此教學時要極時抓住時機，有針對性地點撥引導，讓學生也能學會對數學美的鑒賞，另外我還經常讓學生用哲學的眼光從數學知識和現實生活中去發現、感悟一些人生的智慧，培養學生積極向上的人生態度。

總之，在新課標的指導下，我們結合新課標的理論知識，在實際的教學模式下開拓一個新的教學路徑，通過幾年的教學實踐證明，職業中專數學教學只要按教學規律辦事， 并兼顧職專學生的基礎、年齡等特點，在教學過程中加強情感教育，倡導自主學習和實踐體驗，對學生既關心愛護，又嚴格要求，既注重文化基礎，又突出專業特色，能夠取得較好成績的。近幾年來，我們所擔任的數學課，不但學生能順利地學完所要求的教學內容，考試優秀率、及格率、平均分都高于同類班級，而且對后續專業課的學習也感到數學知識夠用，學習不感到吃力，為今后的學習和工作奠定了良好的基礎。最終達到新課程的教學標準，從而為社會培養出高素質的技術型人才。