多媒體展臺投影在高中化學實驗教學中的應用

【摘要】在高中化學實驗教學中多媒體投影技術可以使很多不容易演示操作的實驗通過視頻或者動畫模擬的形式展示給學生觀看，為化學教學提供便利。尤其可以在教師做演示實驗的同時，通過多媒體展臺，將實驗的步驟和現象清楚準確的呈現給學生，使學生加深印象，更好的完成教學目標，使學生的實驗能力得到提升。

【關鍵詞】多媒體展臺； 高中化學； 化學實驗【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）21-0111-01

多媒體投影技術自誕生以來，一直為人們的學習生活提供著不言而喻的便利，尤其是在高中教學中的應用，利用多媒體可以很好的增加課堂容量和知識密度，將抽象復雜的理論，形象地表現出來，同時減少了教師的重復工作，提高了教學效率。除此之外，多媒體教學的更多優點在高中化學實驗教學中也是起到了錦上添花的效果。

眾所周知，化學是一門以實驗為基礎的自然科學。人們對科學規律的發現是在通過自然現象的反復觀察、探究和驗證后逐步完善的。所以說，實驗是化學教學的基礎，也是學生學好化學的關鍵?；瘜W課的演示實驗，其目的是通過實驗讓全體學生觀察到物質變化的全過程，有理性上有一定的認識，從而提出疑問，獲得結論。演示實驗可提高學生對化學學習的積極性和參與程度，體現實驗過程的真實性、科學性，讓學生信服，是培養學生觀察能力的重要途徑，也為引出課題、問題，進行討論、探索、發現，創造條件。所以學生對演示實驗現象的準確觀察和教師能否將實驗現象清晰明顯的展示給學生就顯得尤為重要。但是有很多實驗的實驗現象很快，很慢，或者現象不明顯，教師在課堂展示的時候就很難讓學生準確的捕捉到明顯的實驗現象。這時就需要借助多媒體的強大功能了。

例如在過氧化鈉中加水后，再滴加幾滴酚酞試劑的實驗，這個實驗現象是看到溶液先變紅色然后褪色。但是在實際操作中，溶液變紅只有短暫的1秒左右，就迅速褪色了，這樣會使學生以為一開始就沒有變紅色。這個時候就要借助于多媒體了，我們可以將教師的演示實驗直接用多媒體展臺投影到大屏幕上，這樣將原本小小的試管放大了好幾倍，雖然現象還是很短暫，但已經足夠學生們很好的捕捉到了，同時也大大的加深了印象。另一種方法就是將網絡上現有的資源下載下來，將視頻播放給學生看，當然在效果上就會差那么一點點。其實多媒體也不是完美無缺的，很多教師將一些比較難做的實驗也做成了課件或者動畫，把反應過程活靈活現地模擬出來，使我們的學生受到了視覺及聽覺上的沖擊，雖然比以往教師單純的講授稍微印象深刻些，但久而久之他們對這種方式也會厭倦，到時教師即使課件做得再怎么生動也吸引不了他們，教學目標的實現也會受到很大的影響。所以我還是認為教師應該盡量的在課堂上演示實驗，再結合多媒體的運用，將實驗準確清楚的呈現給并學生加深印象，更好的完成教學目標，使學生能力得到提升。

但是在使用多媒體展臺投影時也要結合實際情況，那就是展臺的空間較小，太大型的實驗儀器不能放在上面投影，這時需要我們盡量壓縮實驗器材，將化學演示實驗同時做成微型化學實驗。

微型化學實驗是指在微型的儀器裝置中進行的化學實驗。微型化學實驗是20世紀80年代崛起、國際公認的能體現綠色化學理念的一種化學實驗的新技術和新方法。其基本特征是：1.實驗儀器微型化、化學試劑用量少。2.微型化學實驗不是簡單的將常規化學實驗微縮或減量，而是在微型化的條件下對化學實驗進行一次深入的再認識，再研究。以達到以盡可能少的試劑來獲得最為有效的化學信息的目的，也是對常規實驗進行變革性的再現[1]。

微型實驗的優越性：藥品用量少（一般為常規的1/10——1/100），儀器容量小、污染少、操作簡單、方便省時、節約能源（70%左右）、實驗現象直觀明顯、實驗過程快速安全。當然也有缺點，主要是：儀器不配套、實驗設計不足、產率低等。

其實在我們的教學中有很多演示實驗是既可以做成微型實驗，然后又可以將其投影到多媒體上的。如我們學習堿金屬的性質時必做的實驗——鈉與水的反應。就可以改變原來的小燒杯變成表面皿，然后再將表面皿放在多媒體展臺上，這時向加了酚酞的水中投入綠豆大小的鈉，就可以使全班同學清楚直觀的看到實驗現象（浮、熔、游、紅），實驗的聲音可能不能全體同學都聽到，我們可以用擴音器使聲音放大。我在幾年前的教學過程中就創新的將這一實驗按此方法呈獻給學生，學生們在幾年后提起來仍然記憶猶新，其效果可見一斑。再有我們在學習鹵族元素的性質遞變規律時，可進行如下微型實驗設計：（1）將一張濾紙放在多媒體展臺的中間，在濾紙的中心處，滴上1滴飽和NaBr溶液，待其潤濕之后，再滴上1滴氯水，濾紙呈現黃色的斑點： （2）在呈黃色的斑點處，再滴上1滴飽和NaI溶液，濾紙上的斑點顏色又變成淺褐色；（3）淺褐色的斑點處，再滴上1滴淀粉溶液，濾紙上的斑點再變為藍色。以上實驗藥品的減量都增強了實驗效果，也擴大了實驗現象。在保證獲取最有效實驗信息的前提下，應盡可能地降低實驗藥品用量，減少藥品損耗，預防了環境污染，是綠色化學思想的一次成功體現[2]。

當然，單純以教師演示實驗為主的化學實驗教學，已經不能適應新課程的要求。在新課改的新形勢下，教學中更應該注重對學生動手動腦能力的培養，如果將教材中的常規實驗改為以學生自擬實驗方案的啟發性、探索性為主的微型實驗，自制實驗儀器，再配合以多媒體展臺投影的形式展示出來供全班同學參考、評價、改進，就更能培養學生的環保意識、資源意識、安全意識、創新意識。

總之，中學微型化學實驗結合多媒體展臺的使用是在新課改時期的一種有力的改革，它不僅可以體現新時代的科技進步的特點，而且在整個化學實驗教學過程中貫穿了綠色化學的思想，增強學生的環境保護意識，是對中學化學實驗教學進行的改革和發展創新，對整個新課程改革的實施都有很大的幫助。

參考文獻

[1]黃瓅編著.化學新課程中微型化學實驗探究活動的設計[M].化學工業出版社，2005.

[2]馮文萍.高中化學實驗的微型化研究.中國論文下載中心.2010.

[3]普通高中化學課程標準（實驗）.人民教育出版社，2003.