探索“特色”視閾下西部城鎮幼兒園校園文化建設中“環境創設”的實踐路徑x

【摘要】基于“特色打造”的內涵價值與幼兒園園所文化的核心價值有著本質的契合性，本文探析了雨城一幼園所文化建設中“環境創設”的實踐路徑，并找出具體實施的方法，本園的校園文化建設之要義在于體驗與快樂的平衡。

【關鍵詞】園所文化；環境創設；實踐路徑

作者簡介：劉姝含，中共黨員，保教主任。是近年來一幼分園、總園校園文化建設的主要設計者和負責人。 是蒙臺梭利高級教師、中國舞蹈家協會會員。【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）21-0106-02

1融會貫通，構建主題，營造氛圍

1.1確立個性品牌，建構主題文化。 “我看過了，我忘記了；我聽過了，我記住了；我做過了，我理解了。”蒙臺梭利這句話說明了視覺、聽覺、實踐與記憶之間的關系，告訴我們這樣一個簡單的道理，只有通過孩子們的親身體驗，才能永久讓孩子們感知美好的東西，這無疑對他們快樂成長，健全人生都是有良好促進作用的，為此，我們結合自身幼兒園實際，提出了體驗為行，快樂為上，著力打造特色校園的構想。

根據目前學前教育發展現狀以及我園作為省級示范性幼兒園實際，并結合教育部出臺《教育部關于規范幼兒園保育教育工作防止和糾正幼兒園“小學化”現象的通知》及《3-6歲兒童學習與發展指南》，在我園辦園宗旨“讓每個孩子健康快樂地成長”的基礎上，我們對“健康”、“快樂”加以提煉和詮釋，決定在幼兒園課程改革中以游戲為突破口，辦出幼兒園的游戲特色，創建以“快樂家園”為主題的“快樂文化”。

1.2具體實施方法。 為努力達到“快樂家園”，在主題文化建構的環境創設上我們有以下幾個方面的做法：

1.2.1家園協作，共享“三個快樂”。 我們讓孩子的語言、孩子的手法、孩子的材料來體現這個“家”的風格，讓孩子在這個完全屬于自己的空間自由而快樂的成長。孩子們的剪紙作品被放大展示在貼了花布的竹篩里。走廊拐角的玩具共享區域，放滿了孩子、教師、家長“三位一體”共同自制的民族民間玩具。

讓這個“以幼兒為本”，又充滿著家長、教師關愛和作品的快樂的家，成為孩子的家、教師的家、家長的家，在這個快樂的大家庭里我們共享著“孩子的快樂、教師的快樂、家長的快樂”。

1.2.2注重空間設計和色彩搭配，營造適宜的園所氛圍。 “給孩子一個快樂的家”確立這個主題之后，我們從整體的色彩和造型上下了功夫。

園所的形象色我們選擇了暖黃色。黃色寓意“溫暖、陽光、希望”，主題造型配以跳躍的、色彩亮麗的彩色圓圈，在活潑之中彰顯時尚大氣。靈感來源于孩子們吹泡泡的游戲，當五顏六色的泡泡飛上天際時，孩子們笑著追逐了，灑下一片歡笑聲。借由這個泡泡墻我們想把快樂傳遞給孩子，愿他們在一幼的每一天都是一次愉快的經歷。“彩色泡泡”作為形象墻美觀的同時又作為宣傳欄使用。跨越了單純的“幼兒園就是卡通滿天”的形象。

園所樓層選擇一層樓一個主體顏色。顏色就是從彩圈上來的。門、走廊、邊墻都是用同一色系的顏色組成。顏色統一以后，更為美觀、整齊。給孩子們的作品提供了良好的展覽場所。

大門兩側除了主題墻，還有我們快樂家園的“幸福微笑墻”。在飛滿彩色泡泡的墻上，記錄著我們每個孩子的幸福微笑。每天孩子們就會迎著自己幸福的微笑、看著讓人愉悅的“彩色泡泡”入園、離園。

2亮點紛呈，靈動、創意地展示園所教育教學特色

2.1突出“三大特色”。 為了更好地貫徹“幼兒園要堅持以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”的文件精神，根據幼兒園場地及教師水平，以《四川省幼兒體育基地》為發展契機，我們為孩子創建以體育特色、禮儀特色、游戲特色為“三大特色”的快樂體驗式課程，并予以實施，著力打造“三大特色”。

2.2具體實施方法

2.2.1創意教材、滲透為重提升幼兒禮儀素養。 我們深知禮儀教育對孩子行為養成的重要性。目前我園《幼兒園禮儀教育》課題研究已經結題。現已積累了一套淺顯易懂、朗朗上口的《雨城區一幼三字經》在教育教學中使用。教學樓走廊的墻上就是我們一幼的《禮儀三字經》，上面所有的插畫都由老師們根據自創三字經的內容自己繪制的。這是我們的一個特色即“幼兒禮儀特色”。 自制的“三字經文、畫”被做在土花布包邊的草簾上，這是古樸和時尚的創意結合。

2.2.2安全第一、材料多樣，豐富幼兒運動的體驗。 在教學樓四樓，有我們的“幼兒健身房”。除了前操場外，我們還擁有一個200平米的后操場“風雨操場”供孩子隨時活動。

在通往后操場的走廊里，有一個用石膏板做的“五彩太陽”，太陽光芒萬丈，鋪滿的整個墻面，讓人忍不住向陽光帶望去，一望就有被快樂光芒感染的心情。墻對面是活動的宣傳欄，宣傳欄下是孩子們自畫的、充滿波普風格的運動小人。整個走廊讓人一踏上就有想跳、想跑的沖動。

在操場的兩旁有各種運動器械、廢舊輪胎、攀爬網、足球、籃球等等，為孩子創造一個充足的運動環境。

2.2.3廢物利用、家園協作創建快樂游戲的環境。 游戲方面，我們有“大創游”區角游戲和民間體育游戲。這些區角教具、民間體育教具都是由教師、家長、幼兒共同參與制作的。這些教具在教室里、在走廊里、在園所的各個角落都有。

3深入人心，傳承中華文化和家鄉本土文化

3.1文化傳承的重要性。 環境，在學前教育階段的孩子中，起著至關重要的作用。以“雨城文化”、“民族民間文化”“禮儀三字經”等為本園環境表現的載體，為真正發揮環境是“隱形的課程”、是“教育的延伸”的重要作用。努力實踐“以幼兒為本”，為孩子提供一個真正的“樂園”。

3.2具體實施方法

3.2.1取中華文化之精髓，讓幼兒欣賞和創意，濃化體驗式教學理念。 “土花布、竹篩、竹簍、面具、扇子、青花瓷盤、剪紙、木質陀螺、DIY溜溜球……”這些雅安人常見、常用的生活用品齊聚在教學樓二樓的空間里。二樓是以紫色代表的民族民間特色區。這個樓層的吊飾“花扇”由孩子們自己創意著色在廢舊扇面上的作品；“青花瓷盤”是孩子們的抽象線描畫、“撕紙面具”是孩子們將彩色手工紙、絨球等多種材料粘貼在紙質餐盤上面的作品。

3.2.2童話“三雅”，就地取材，創建有地方特色的原本環境。 隨著時間的推移，越來越多的人聽說了雅安、知道了雅安、來過了雅安。“三雅”、“熊貓故鄉”等城市名片，讓人印象深刻。我們的小朋友也在這樣的城市氛圍中感受到了家鄉的發展，把自己聽到的、看到的、感受到的雅安，用畫筆表現出來。

家鄉的一切像一汪清泉給予我們力量，整個校園中的藍色就代表著三雅文化。位于教學樓一樓的主色調為藍色，一樓也是我園的“雅安印象”特色樓層。

小朋友在彩色燈籠上作畫“我眼中的大熊貓”、在紙扇上描繪出“雅雨的色彩”，在老師的協助下粘貼“花布雅魚”。這一切藍色紗蔓的映襯下栩栩如生，相似進入了一個“童話版的雅安”。

4匠心獨運，引領幼兒感知不同類別和風格的藝術

4.1藝術的多元化對幼兒的影響。 “時尚的‘波普藝術’、蒙特里安著名的‘彩色格子’、家裝和園藝設計、抽象派大師的畫風……”都在我們三樓的“藝術特色區”里開party。

在這里，小朋友與大師們進行了對話：學習、欣賞大師的風格，展示了自己作品。川劇臉譜欣賞、剪紙藝術的學習，聽見風吹動風車的聲音、看到風在風車上拂過轉成花的樣子。讓小朋友通過各種感官，全方位的感受藝術。

4.2具體實施方法：大膽創意、多元感受和體驗。 墻上的壁畫是孩子的作品“快樂的我”。上樓以后有個“陽臺花房”，這塊小花園就是這層樓小朋友的試驗田，由他們親自栽種、照料植物，真正落實體驗式教學。走廊上三角形、圓形、方形的大色塊抽象掛畫，是小朋友使用丙烯顏料畫在膠片紙上的作品。瞧，我們的孩子似乎已經有了大師的風范了呢！

總之，我園校園文化建設中的環境創設，做到科學規劃、合理布局，并從凸顯出幼兒園的形式特征和文化內涵；在環境主題設計中，圍繞著“特色”，將抽象的點、線、面、體和豐富的生活題材中提煉組合，體現出藝術性和互動性；在創意設計中用時尚的眼界，運用各種手段將其表現為具體的可視或可感的藝術形象。

我們正是按上述論述去探索了，實踐了，更讓孩子們親身體驗了，這樣，我們的校園文化濃厚了，校園特色凸顯了，我們樂意用我心、我手、我行來為孩子們組將一個“快樂的大家庭”，更精心讓每一個孩子參與其中，讓他們感知、實踐、創造這個“快樂大家庭”，真正讓他們成為這個屬于自己的空間主人！