對“未來之星”轉化工作的體會

【摘要】優生是老師的寵兒，是同學們羨慕的對象甚至是大家的偶像，他們是“今日之星”。但是每一個班級都或多或少地存在著一些在品行或學習成績等方面都暫時落后的學生，這些學生有著他們各自的頑劣性：自制力差、自覺性低、反復性強，我們常將這些學生稱為“后進生”，但我更喜歡稱他們為“未來之星”，因為這類學生一旦發現自己在某些方面表現突出，因此而被別人尊重，便產生了上進心，以這種上進心為契機，就可以破開那包裹周身的外殼，使多方面優點顯露出來，他們的未來潛力無窮。后進生在班集體中所占的比例雖然不多，但做好他們的轉化工作是每位教師義不容辭的責任，也是德育工作的難點。教師應利用家庭、社會、學校等環境，做好后進生的轉化工作，提高他們的思想觀念，設法進入他們的心靈。

【關鍵詞】后進生； 尊重； 贊揚； 轉化【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）21-0097-01

著名教育家加里寧說過：“教育是一種艱巨的事業，它不僅是科學事業，而且是藝術事業。”是呀，轉化后進生是一項艱難細致又非常特殊的工作。近年來我所在的地區高中生生源數量急劇減少，而高中招生人數變化不是很大，因而作為農村高中其生源質量普遍下降，“未來之星”層面大有擴大化的趨勢，導致許多老師抱怨“一屆不如一屆啊！”對于這樣一群對自我和他人認識不足的孩子，老師應該在教學中時刻關注他們是否掉隊了。下面談談我對后進生轉化工作中的體會和認識：

1后進生成因探析

后進生的形成不是一天兩天，究其原因，

1.1是自身原因。缺乏學習興趣，心智不成熟，自控能力差；在他們的成長中必然會遇到艱辛與曲折，困難與考驗，情感的沖突與掙扎，心靈的迷惘與困惑，加之惰性和慣性的合力，極易淪為后進生。

1.2是家庭原因。當前，相當一部分家長常年外出務工，與子女缺乏交流和溝通，缺乏有效監管；家庭教育觀念陳舊，方式粗暴、簡單，造成子女逆反心理；家長包辦一切，子女學習無目標、缺動力。另外，我們的家庭也存在一些不穩定性因素，這直接影響到小孩子的健康成長，很多原本優秀的孩子都有可能墮入后進生行列。

1.3是社會影響。面對社會的種種誘惑，心理的里負擔與壓力將越來越頻繁和沉重。我們的學生面對的不只是陽光與鮮花，也會有狂風暴雨，雷鳴閃電，由于眼界狹窄，缺乏遠見，加之社會不良風氣的誘惑以及讀書無用思潮的影響后

1.4學校教育的漏洞和教師教育的縫隙。我們現在實行班級制教育模式，我們的教師辛辛苦苦，費盡心思仍然難以照顧到每一位學生，時間一長，我們的學校教育的漏洞就出來來了，我們教師教育的縫隙也擴大化了，后進生應運而生。

1.5成長同伴的潛移默化。人總是生活在一定群體當中，我們的小孩子也有他們的生活圈，而且在他們之間，發生著很多微妙的影響，一些不良的因素也不可避免的在他們當中潛移默化，再說人以類分，后進生自然更容易受其他后進生的影響。

2后進生的類型

后進生有共性：人生觀模糊，思想品德散漫，精神意識空泛；理性思維不足，情緒化傾向比較嚴重；自信心受損或嚴重不足； 學習動機缺失，學習興趣缺乏；言行習慣隨意、拖沓。但后進生也有不同類型，一般有：⑴思想品德方面。表現為腦子靈活，但思想覺悟低，厭學，不思進取，無集體榮譽感。⑵學習成績方面。有的單科成績差。有的整體性差。這些原因必須弄清楚，是能力不足，還是動力不夠造成的，還是學習基礎差日積月累形成的。⑶就是品德、學習成績均后進的學生，這類學生轉化難度最大。

因此，教師應全方位、多渠道地了解每位后進生，多和他們交談，傾聽他們的心聲，對其形成原因和類別做到胸有成竹，以便研究相應的措施。

3對后進生轉化具體措施

3.1多尊重和關心。 愛默生說：“教育成功的秘密在于尊重學生”，后進生往往更渴望得到尊重。對于后進生我們不能隨意批評，不挫傷他們的積極性。大多后進生對某些知識的學習往往要比其它學生花更多的時間，需要更多的指導。雖然老師努力去教學，耐心去輔導，但每次測驗他們可能都不及格。這是正常的，千萬不要過多的指責或去排名，那樣只會使他們厭惡，或干脆放棄不學、自暴自棄。俗語云：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”在日常班級工作中，后進生因為學習差，因而長期不被老師和同學們認可，他們得到表揚的機會很少，得到更多的是批評和訓斥。因此他們大多心理上很寂寞，和師生們的關系緊張，也不愿意學習，就像一棵始終得不到陽光照耀的樹苗，怎么可能長成參天大樹呢？其實后進生更需要師生的關心和尊重，渴望表揚與鼓勵。

很多老師對后進生無形中有一中偏見，潛意識里認為“一差百差，一無是處”，進而會放大他們的缺點，有時甚至當他們與優生犯了同樣的錯時，老師對他們格外來氣，處罰也格外重一些。這樣往往會傷害后進生本已脆弱的心靈，還會激化師生矛盾。

我班上有個叫姜某的經常違紀，有時上課睡覺老師提醒他都不理，成績更不用談了，在班上影響極壞。因此只要他有一點點不對，我總是劈頭蓋臉一頓臭罵，從不給他留面子。你說他腦子笨，也不是；可是就是作業不交，上課經常遲到，課間搗亂。叫到辦公室談話時，他也是一臉認錯悔改的樣，可是一轉身“濤聲依舊”。其實，這類學生心理有很強的一種忤逆反叛情緒，他們有時可以說是故意氣著老師，逆著老師的意思去做。后來我了解到他的爸媽常年在外打工，平常很少關心他的學習，放假回家后家里只有爺爺在家，他爺爺除了按時給他生活費外，基本不過問他的學習，也不過問孩子在校表現，更不會深入了解他的內心世界。后來，我經常有意無意的跟他拉拉家常，談一些他感興趣的話題，有時還會過問一下吃喝、住宿、以及諸如提醒他該理發了等生活上的事。可能是感受到老師對他的關心吧，慢慢地他變得積極上進了，課堂再也不趴桌睡覺了，作業也能按時上交了，成績也大有進步，他的表現讓人驚喜！

羅曼·羅蘭說過：“要播灑陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”要想轉化后進生，首先就應拿出你的真誠的愛去溫暖學生。因此，對待后進生，應該多去關愛他們，關心他們的生活，了解他們的煩惱，愛永遠是教育的真正內涵，如果沒有愛，任何說服都無法開啟一扇緊封的心扉，如果沒有愛，任何甜言蜜語都打動不了一顆冰冷的心。

3.2多表揚和肯定。 后進生平常更多的聽到的是批評和指責，這往往會打擊他的自尊，久而久之會讓他喪失自信。

我班有一男生叫劉某某，行為習慣不好，成績不理想，是那種大錯不犯小錯不斷型的。在他身上我花了不少精力，但收效甚微，一次早讀他又遲到，我罰他跑步十圈，他有些生氣并頂嘴道：“我不跑。”我對他的表現感到十分震驚。因為之前他雖有這樣那樣的違紀，但每次無論我說什么他都能接收。這次怎么反常了呢？他說：“憑什么我遲到要跑十圈，而昨天別人遲到只跑五圈？我是差，但有自尊的。”我知道他是說王某。說實在的王某是班上表現較好的一個，很少違紀，而劉某某是班上“難剃頭”我對他的處罰相比是重些，從某種角度說對這些后進生是有失公平，也可能傷害了他的自尊。后來我發現劉某某特別愛打籃球，在班上“體育圈”很有實力，于是幾次體育課我親自上場與他們一同打球，通過籃球我發現了他不少的優點，也給予了表揚和肯定。慢慢地他在課堂上表現也變好了很多，他找回了自信，對學習也有興趣了，同學們對他的表現也刮目相看。期中考試后他被推選為體育委員，“難剃頭”終于變我的得力班干。

陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏諷里有愛迪生。”因此，我們應控制好情緒，千萬不能戴著有色眼鏡去看他們，要心平氣和的去分析后進生的問題。更要明白我們的學生都是“半成品”，如果學生身上都沒問題，他也就沒必要在這里接受教育了。作為老師就是要去糾正他們身上的錯誤和缺點。如果一次不行，就兩次、或多次，直到認識、接受為止。尤其要有藝術性的去贊美他、表揚他，贊揚就像溫暖的陽光照亮學生的心靈，那樣會讓我們的轉化工作收到事半功倍的效果。

3.3多學法指導和習慣培養。 很多后進生學習意志不強，生活懶惰，上課遲到或逃學，自習課不來，上課思想經常不集中、開小差，作業不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習等所造成的。因此教師要特別注意檢查后進生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。

大部分后進生學習被動，依賴性強。往往對概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。

教師在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對后進生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。對作業做得較好或作業有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對后進生加大、加重作業量的做法。對待后進生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。

總之，對于后進生在轉化過程中不可避免的反復或倒退，我們要正確引導，允許學生犯錯誤，不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓舞他們進行自我競爭、自我挑戰，讓他們在失敗中崛起，在曲折中走向成熟。后進生的心靈花園不是一片肥沃的田野，在這片貧瘠的土地上要獲得豐收，需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。讓我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生沐浴在師生的關愛之中，真正把后進生轉化為祖國的“未來之星”！