淺談初中英語學困生的轉化

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）21-0094-01

英語學習剛開始時，大部分學生覺得好奇、有意思，說起話來很好聽，他們都挺感興趣，但隨著教材的逐步加深，進度的逐漸加快，兩極分化就開始出現，并會越來越嚴重，這其中有各方面的原因。做好初中英語學困生的轉化，不僅是新課程標準的要求，也是我們教師的責任所在。那么如何提高學困生的轉化呢？下面就我在英語教學中談談自己的心得。

1激發學困生的學習興趣

教育心理學家告訴我們，只有學生感興趣的東西，學生才會積極的開動腦筋去認真思考，并以最簡潔有效的方法去獲取必要的知識，這就是求知欲?？梢哉f沒有興趣就沒有求知欲；沒有求知欲就談不上學有所成。怎樣激發學困生的求知欲呢？

1.1對他們進行情感教育。從學習和生活的現實問題出發，關心他們，幫助他們，不要因為他們是差生而白眼見之。他們心中渴求老師理解他們的處境及心理感受和真正尊重他們，關注他們每一點進步，愛護他們勝過優等生。當他們在課堂上出現錯誤或反應慢時，多給他們一份耐心和鼓勵，只有這樣才能拉近他們與老師的距離。只要他們在感情上能夠接受老師，在課堂上也寬容接受。如果老師對于他們在課堂上緩慢的接受力總是表現一種煩躁和指責，那么他們追求上進的火花就會熄滅，求知欲便會被抹殺。

1.2吸引差生進課堂。對于差生，上課是一件枯燥乏味的事，因此教師要吃透教材，準確把握每節課的教學目的，重點，想法設法采用問答，聽錄音，翻譯，分角色表演，做游戲，展示圖片，觀看動畫等各種教學方法，創設情境營造氛圍，充分調動他們參與課堂的積極性。

1.3化難為易，分層管理，以優帶差。上課提問時多挑選一些既簡單有基礎的問題，讓他們大膽回答，逐步獲得自信，逐步體驗成功。當他們驚喜地發現自己由不敢回答到敢回答，有回答錯誤到回答正確的點滴進步，學習的興趣就會與日俱增，同時還要分開層次，以優帶差。由于班級人數多，不可能面面俱到，這就要求老師應把優等生和差生結合起來，使得學困生不僅得到老師的幫助，也能得到學習好的學生的幫助，同學之間更易溝通，他們有了進步的方向，榜樣，同時老師也能及時了解后進生的情況。

2培養良好的學習習慣和方法

2.1養成良好的聽課習慣。學困生易分散精力，所以我上課時，要求把一切與英語課無關的東西放進課桌里，只拿課本、筆記本、練習本（冊），上課鈴一響就要快速進入學習者的角色，同時要特別強調記筆記，當然除了俗話說的“好記性不如爛筆頭”外，還有更重要的就是提醒學生是否在認真聽講，動腦筋。如果他們走神了，那么我講的重點，他也不會在筆記本上記下來。當然做筆記也要擇其要點，記其當記，言簡意賅。

2.2養成自覺復習的良好習慣。對于學困生來說，復習是至關重要的。通過復習，上課不懂的地方可以查漏補缺，聽不懂的可以加深記憶，復習的內容包括單詞、詞組短語，句型語法，復習的方法很多，讀書、背誦、做練習等。其實學困生學習為什么困難，就是不復習或不會復習，才造成把課堂上學懂的忘了，不懂得又不去看，一點一點變成學困生的。

3增強課外輔導，轉化學困生

單靠備課，上課給予關注還遠遠不行。課外補習，也是轉化學困生的重要補充。要求學困生和優等生在同等的課堂時間里把所有知識全部掌握不現實，不可能。這就需要在課后對他們進行單個輔導。教師要相信他們是可造之材，總有某種智能處于優勢。即使與輔導沒有關系，但只要抓住“閃光點”同樣也能起到很好的遷移效果。學困生的優勢智能就能成為轉化的鑰匙。

總之，學困生之所以成為學困生，有各方面的原因，但我們老師有責任轉化他。因此，我們除了激發他們的學習興趣，培養他們的學習習慣和方法，加強輔導外，我們老師還要不斷完善自我，精心設計教學，使之既輕松愉快，又內容豐富，讓學困生積極參與其中，不給他們走神，搗亂的空間，最終使他們成長為課堂上的學習分子。