淺談溝通與學生品德培養

【中圖分類號】G623.15 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）21-0086-01

教育活動是一項復雜的系統工程，它包括對學生品德的培養和知識能力的培養。而對學生品德的培養則居于教育活動之首。常言道“樹人先樹德”就是這個道理。然而對學生品德的培養不僅僅在于行為的示范作用、語言的教育作用和理性思維的啟迪作用，更重要的在于將這些教育活動貫穿與與學生心與心的交流之中。因此，在教師對學生品德培養的教育活動中，與學生的思想溝通這一教育環節就顯得特別重要。那么，教師怎么與學生和諧地進行溝通，達到對學生品德教育的目的呢？筆者認為可以從如下幾個方面入手：

1樹立愛心意識、播撒愛心種子

教師的天職就是給孩子以希望，教育是播種希望的事業，不愛學生，教師就不懂得怎樣施愛于學生，這個教師就不是一個合格的教師。那么教師要怎樣樹立愛生意識，施愛于學生呢？

首先：要尊重學生，獲得學生的信任，這是溝通的前提。教師對學生的愛融合于師生的實際交往中，它實在、具體、可感，簡而言之，主要表現在尊重學生、信任學生、理解與寬容學生等方面。尊重學生，就應尊重學生的需要，尊重學生的人性，將學的生理、心理規律作為教學的黃金律令來遵循。教師對學生的尊重滲透于語言、行為和態度中。學生心理細膩，通過與教師接觸，能深切感受到教師是否尊重自己，而細心、民主、善于反思的教師總是留意學生的反應，不斷矯正自己的言行，有了尊重學生的這個前提，便為師生之間的溝通打開了大門。比如在2002年的夏天，筆者擔任的初三（3）班的班主任。一天，李芳同學和耔玉同學未到學校上課，我得知后，便打聽她倆去了哪兒，其中班上有位學生告訴我說“她倆不知是什么原因，正在收拾衣物準備回家不讀了。”我得知這一情況后，心急如焚，火速趕到她倆主處，她倆正背著包裹走到門口。看到她倆后我又驚又喜，驚的是她們居然把包裹背在肩上正準備出門了，喜的是我幸好及時趕到。我遍問她倆要去哪里，她們說：“不讀了”，我說：“你們為什么不讀了呢？”她倆說：“我們讀書，基礎差，成績不好，怕考不起高中，不如回家后外出打工掙點錢。”我思考了一下說：“首先是老師向你們表示道歉，因為我平時關心你們不到位。其次，我尊重你們的選擇，但是你們聽我把話說完后，再作選擇和決定。”緊急著我把沒有知識和技術打工的不利因素給她們講了一番道理，并分析和預測了以后的婚姻和家庭等許多不利的因素，列舉了許多外出打工的人的不利事例來說明其中的道理，我在這個教育活動中，始終堅持“將心比心”的原則。她倆聽后，默默無語。我接著說：“我的話是本著掏心掏肺的角度說的，你們自己選擇吧。”當天下午，兩位同學又背起書包走進教室讀書了，看到她倆后，我高懸的心終于放下了。后來，兩學生考起高中，并且李芳在三年后考入貴州師范大學學習，耔玉考入遵義師院讀書。

其次、用真誠打動學生，是開啟學生心靈的鑰匙。

二00二年的中考前夕，我所擔任班主任的初（3）班有一個叫王秀旗的學生呆在家里不讀書了，我得知后連忙趕到她的家，當時她家父母和哥哥都外出打工，自己只身一人在家，形影孤單，看到此情此景，我的心涌出了酸楚的眼淚。我問了她一些情況后便叫她來讀書，她說：“我的成績差，恐怕考不起學校，再說家里連報名的錢都沒有。”我說：“成績差是可以努力趕上的，其實你的學習基礎還是挺好的，只是缺乏點自信心，至于報考費嘛，我可以借給你，你要鼓起勇氣、樹立信心啊！”，稍后，她的表叔到她家來，借給她100元錢后，我便用摩托車載著她一起重新來到學校讀書，當年她以優異的成績考上師范，現在已是一名優秀的小學教師。象這樣的例子真是枚不勝舉。這些事例充分說明尊重學生的人格是師生相互理解、溝通的重要前提。

2用坦誠構建溝通的橋梁

我國著名教育家陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”如果教師用坦誠的態度面對學生，學生就會逐漸向老師敞開心扉，說出自己的感情，提出自己的看法，使得師生之間有更深刻的溝通。有一次班會課上，筆者向學生講述自己的求學歷程時講到：在我讀初中到高中的六年間，我的母親生病由于無錢醫治，長期臥病在床，全家人經常流著憂傷的眼淚，講到傷心處，我的眼淚奪眶而出。我想那時的唯一想法就是學好知識將來找錢來醫治母親的病，全班學生都被我的情景所感動。從那以后，學生有什么心理矛盾以及困難等，他們總是積極主動地與我交流，我以自己的經歷中得到的感悟來教育他們怎樣做人，怎樣做事，他們就非常樂意接受我的教育。我國著名翻譯家傅雷先生說過：“一個人只要真誠，總能打動人。”坦誠是一種可貴的品質、一種真誠的對話、一種情感的交流、一種情感的互換，它不需要華麗的辭藻來修飾，不需要甜言蜜語來遮掩，它是生命的原滋原味，它是田地間的一種自然和本真，用坦誠來換坦誠，以心換心，教師才能真正融入學生的心靈世界，并共享他們的喜、怒、哀、樂，才能達到師生溝通，使學生真誠地接受教師的教育。

3善于傾聽是溝通的重要環節

古人云：“聽君一席話，勝讀十年書。”傾聽別人的話語，才能了解別人的內心世界。英國教育家洛克曾說：每個人的心靈就如同他們的臉一樣各有不同。正是他們無時無刻不表現自己的個性，才顯示出難以想像的創造力和個性魅力。有一天，一個學生急匆匆地向教室跑去，結果碰巧撞到從教室里出來的一個學生，兩人隨后就扭打成一團，我見到后便把他們用力分開并把他們叫到辦公室里進行教育，在問明情況后得知：被撞的同學一被撞到邊破口大罵，撞人的那位學生也毫無禮貌地進行還擊，結果便打了起來。我對撞人的學生說：“你不該以牙還牙，而且你在樓道內跑已經違反了學校的有關規定。”然后又對被裝的學生：“說你不該張口就大罵，要懂得原諒他人的過失是一種美德，也是我們做人的原則，我希望你能做一個品學兼優的好學生啊。”最后，兩個學生都認識到了自己的錯誤，對自己的過錯行為向對方道了歉，兩個學生后來和好如初。《禮記》上說：“師者，教之以事而喻諸德也。”學會傾聽學生的心聲，能還學生一片潔凈的靈魂天空，能讓諒解的花朵、自省的玫瑰成為他們健康成長的潤滑劑。學會傾聽學生的心聲，讓他們疲憊的靈魂重新唱歌，使他們生命之樹開出友善的花朵；學會傾聽學生的心聲，讓學生用自己的心跳感知歲月和季節的腳步，真誠接受老師對他們的愛。

4贊美的語言是促進溝通的催化劑

有人說：對于我們的嘴巴來說，不是缺少美食，而是缺少美言。也許只是一句鼓勵人心的話，一次小小場面的贊美，卻能照亮對方的心靈，甚至會改變他的一生。著名美國演說家卡耐基說：“使一個人發揮最大能力的方法，是鼓勵和贊美。”一次，一個名叫蔡華的學生因為在教室打球把教室的玻璃打壞被我批評了，他心里不服氣，在當天晚上趁我不注意把我的摩托車上的“點火器”下了藏了起來，然而我并不知道是他干的“好事”，心里直憋氣，第二天我向班上學生詢問說：“是誰拿了我的摩托車點火器？”他們都說“不知道”，于是我當機立斷說：“現在我指定徐大軍同學幫助我查此事，如果在天黑之前沒有結果，我就報警。”之后我便辦公室等待消息。放學后，絕大多數學生都已回去，心想這件事的結果可能“泡湯了”……忽然，辦公室的門口有個人影一閃，進來一個學生，臉色緋紅，靦腆地說：“趙老師，對不起，是我下了你的摩托車點火器，現在我把它還給你，請你為我保密好嗎？”我一看，正是我前一天被我批評過的蔡華。我當時就對他說：“你能認識自己的錯誤并改正，說明你還是有羞恥心的，你做得很對，我會為你保密的，如果你以后努力學習，將來你會成為一個學校的好學生、社會的好公民的。”第二天，教室里的玻璃也悄悄的被換好了。我就向全班學生說：“昨天有個學生自覺認識到自己的錯誤，將那個東西還給了我，他的這種善于發現自己缺點改正自己錯誤的優秀品德是值得我們大家學習的。”此后，班上再也沒有發生過偷盜現象。

5注重語言藝術的應用

如在上述教育活動中，將“偷”字改成“拿”字，將“改正自己的缺點”說成是“改正缺點的美德”，將“認識到自己的不足”改為“善于認識自己的不足”就是語言藝術的應用過程。因此，教師在與學生溝通的過程中，要“三思而后言”，注意對語言精髓的收集和創新運用，使師生之間的溝通變得愉快順利，達到溝通思想，授人以德的教育目的。

綜上所述，溝通是一門藝術，做好了思想溝通工作，有利于提高學生的品德修養，樹立學生學習的自信心，提高教育質量，更重要的是有利于推進學生的身心健康方法。

參考文獻

[1]《新時期師德修養》張貴新 饒從滿 李廣平 主編

[2]《中華現代教育》 張遵磊 白芳教育管理教育管理