淺談如何激發高中一年級學生對政治課的學習興趣

【摘要】高一是高中三年學習的起點，如何使高一學生對高中思想政治由厭學變為愿學，如何激活學生對政治課的興趣，就成為了提高政治課課堂教學質量的關鍵。

【關鍵詞】思想政治課； 高一學生； 學習興趣【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）21-0082-02

高中思想政治課教材內容理論性強，而且受現行高考指揮棒的導向和影響，高中思想政治教學往往以提高學生的學習成績為首要目標，在教學中偏重系統知識的傳授，學生在學習中往往感覺枯燥乏味，課堂氣氛沉悶。此外高中政治與初中政治學習的方式、方法、思維模式等存在較大差異，很多學生進入高中后無法適應，感覺學習壓力大，從內心里害怕學不好以至于厭倦政治課。

興趣是一個人力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。在實踐活動中，興趣能使人們工作目標明確，積極主動，從而能自覺克服各種艱難困苦，獲取工作的最大成就，并能在活動過程中不斷體驗成功的愉悅。興趣是一種無形的動力，當我們對某件事情或某項活動產生興趣時，就會很投入，而且印象深刻。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代的教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生只有對思想政治課產生濃厚的興趣，才會主動去求知、探索、實踐，才能更加富有創造性的去完成學習任務。因此激發學生學習興趣，主動學習，避免“填鴨式”的教學，形成高效課堂，成了所有高中老師所面臨的課題。那么究竟如何激發學生學習思想品德課的興趣呢？

高一是高中三年學習的起點，也是初中和高中的轉折點。高一階段的學習直接關系著高二文理科分班，而思想政治作為文科高考必考科目，其重要性可見一斑。如何使高一學生對高中思想政治由厭學變為愿學，如何激活學生對政治課的興趣，就成為了提高政治課課堂教學質量的關鍵。

1形成個性化教學風格

俗話說“水無常性，人無定勢”，作為一名高中政治課教師，形成具有鮮明個性化的教學風格，是能否激發學生學習興趣的關鍵。政治課教師通過模仿、探索和創新，借助教師自身的審美修養和創新意識、知識結構和職業技能、以及思維品質等，最終形成自己個性化的教學風格。在教與學的規律指導下，教師能和諧恰當地把政治課堂教學風格融入教學實踐之中。筆者在教學中會經常發現，那種教學上有特色的教師特別受學生歡迎，而且所教學科和班級學生的學習成效也比較突出。

2建立平等、自由、互相信任的師生關系，加強與學生的情感交流

學生進入高中階段后，學習環境、人際關系等諸多因素發生變化，學生需要一段相當長的時間進行適應。特別是對于一些心里素質差、適應能力差，不能迅速適應高中學習大壓力、快節奏的學生，會產生焦慮、自卑、自閉心理，進而在學習上失去興趣和信心。建立平等、自由、互相信任的師生關系，和學生保持親密接觸，積極溝通，讓學生與老師成為朋友，愿意把他們的真實感受和想法告訴老師，進而讓他們的心理癥結得以排遣，親其師信其道，找回學習的樂趣和自信。教師在課堂上善待每一位學生，課堂上沒有嘲笑，沒有羞辱，沒有指責，更沒有體罰，將關愛轉化為動力，積極正面引導，激發學生學習興趣。課堂外多與同學談心，開展有針對性的問卷調查，演講會、辯論會等，在共同的生活和學習中架起師生友誼的橋梁。心理學家認為，和諧的師生關系，直接影響學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果，當前所進行的新課程改革，正是出于于此種目的。教學由封閉走向開放，學生喜歡老師，也會喜歡他教的課程。

3運用多媒體教學培養學生的學習興趣

計算機多媒體具有生動、形象、感染力強的特點，它可以通過聲、形、色、畫，作用于學生的感官，誘發其好奇心，使學生對政治課上所學的內容產生濃厚的興趣，提高聽課的熱情，使其由不愛學轉變為愛學、想學，提升課堂教學效率。例如在學習《生活與哲學》時，在講到物質和運動關系時展示兩組動畫：《刻舟求劍》和慧能與弟子關于風、幡、心誰動的對話。通過生動、形象的動畫，學生很容易理解離開物質談運動及離開運動談物質都是錯誤的。通過這種方式，將枯燥抽象的知識點轉化為通俗易懂的動畫，方便學生理解，同時也給學生留下深刻印象，教學效果顯著。

4開展第二課堂活動，激發學生興趣

第二課堂是學校課堂的引伸和輔助，積極開辟政治課第二課堂的活動，這是目前深入開展教學改革，進行素質教育的一項重要內容。1、開展調查研究，培養學生的學習興趣。結合高一經濟生活課本，通過對本地經濟現象的調查，使學生了解自己家鄉的變化和發展，也助于學生加深對課本中貨幣、價格、匯率、股票等經濟生活知識的理解與記憶，使學生感受到生活中的經濟，加深理解的同時增強學習的興趣。2、開展演講賽、辯論會、學科知識競賽、制作展板等活動來激發學生學習興趣。高一學生同高二、高三學生相比較，學習任務不是太沉重，有較多的課外活動時間，而且學生也喜歡通過課外活動的形式來加深生生、師生彼此間的關系，通過開展第二課堂活動，政治課的教學就會變得有聲有色，融知識性和趣味性為一爐。從實踐活動中，培養學生學科學用科學的思想品德。

激發高中一年級學生學習思想品德課的興趣應該遵循以下原則：

4.1生成發展原則。 教師激發學生學習思想政治課的興趣，既要考慮預設目標的可操作性，有預設活動計劃和相應的措施，又要為生成目標留下廣闊發展的空間，能有修改和完善的余地，從而能夠在以后的教學活動中延伸和發展高一學生的學習興趣。

4.2有效性原則。 有些政治課教師一授課便舉例不斷，想通過舉例來吸引學生，激發學生學習興趣，把政治課弄成了故事會，教師講得繪聲繪色，學生聽得熱鬧，但并不能給學生留下多少理性思考，還會因此沖淡了授課的重點。還有的政治課教師不能恰當的運用多媒體等手段來教學，一節課看起來很花哨，學生收效甚微。教師激發學生學習政治課的興趣目的是增強教學的趣味性，一定要把握分寸，不要忘了一堂課的主要教學任務與目的，要時刻緊記不是為了激發興趣而激發興趣，從而本末倒置。

4.3差異性原則。 根據學生自身特點，培養學生學習興趣。學生是學習活動的主體，每名學生都是獨一無二的，其學習方式方法及對學習的興趣與其自身特點具有密不可分的聯系。運用好學生自身的特點，來激發學生的學習興趣，必須要成為每名教師思考的內容。必須認真留意課堂上每名學生的表現，對每一名學生的情況要做到爛熟于胸；還要通過與學生家長交流溝通，了解學生在校外的一些情況，因材施教，來激發學生學習的興趣，才能達到事半功倍的效果。

托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。興趣作為一種教學手段，能使學生積極、能動、自覺地從事學習，開發學生潛能，能使思想政治課脫離枯燥無味的填鴨式說教，變得生動活潑，充滿藝術魅力，才能有效地提高教學效率，完成現代教育的教學目標，使思想政治課充滿生機與活力。

參考文獻

[1]談談思想政治課學習興趣的激發——蔡鍇

[2]《新課程中教學技能的變化》傅道春、齊曉東編著

[3]謝利民、鄭百偉主編：《現代教學基礎理論》，上海教育出版社2003年版

[4]史維東.高中思想政治新課程教學的幾點反思[J].思想政治課教學.2007.（4）.