提高高中政治課堂教學質量

【摘要】高中的課堂教學，其通識性與目的性很強。尤其作為文科班的政治教學，其學習指向性，很大一部分是高考。雖然我們應該明確教學指向性，但同時也要警惕以考試為方向的高中政治教學會誤導學生成為應試教育的犧牲品。那樣的話，既降低了學生們學習的積極性和求知欲，也降低了課堂教學的質量。所以，如何提高高中政治課堂教學質量，直接關系到課程能否順利開展、知識能否順利傳達、課堂教學能否有的放矢。

【關鍵詞】高中政治； 教學質量； 有效； 課堂【中圖分類號】G40-053 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）21-0080-02

高中政治是一門理論性較強、較抽象的學科，而新教材，新形式，新要求，新課改的實施不僅是教學內容和教學形式的改變，更是實際效果的變化。高中思想政治面臨時間緊任務重的問題，課堂教學的高效性自然就成為教育工作者追求的目標。高效課堂教學是指在課堂教學時間內，充分發揮教師潛能，激活學生思維。使學生以盡可能少的時間和精力，學到最多的知識，明白更多的事理。培養更強的能力。以下是我認為在高中政治教學實踐中對怎樣提高課堂教學有效性的幾點嘗試：

1轉變教師的教學觀念

觀念是什么？觀念有什么作用？我們都在思考研究。從字面意思看觀念就是又見到了今天的心，這顆心是今天的心而不是昨天的心，今天的課程改革要求我們課程的實踐者必須更新教學觀念，適應新課程，以便從根本上推動課改。[1]

由于中國傳統教育的影響，教師的職責是教書，是把教學材料忠實的傳達給學生，教師被看作是課程的推行者。在教學工作中，教師只是忠實的執行教學計劃，充當傳聲筒的作用，只注重課堂的教學任務和教學結果的完成，而忽視了教學過程，沒有給學生充分的思考空間。而學生通過這樣的學習，成績突出的學生在思維方式，素質發展，品格形成等方面都比較相似就象是用一個模型制造出來的產品。對那些學習困難的學生往往成為被教師遺棄的對象，其個人的素質得不到發展、個人的潛力得不到挖掘、個人得不到足夠的重視，即使學有專長也對學習產生厭倦乃至放棄的情緒。所以在新課程改革的背景下，教師必須要轉變教學觀念，教師要由施教者轉變學生學習的引導者和促進者，幫助學生制定學習目標與學生共同探究實現目標的途徑，指導學生形成良好的學習習慣，并教導學生養成高尚的道德，完善的人格和健康的心理品質。所以新的課程改革對教師提出了更高的要求，因此教師只有轉變教學觀念才能適應新的教學改革的要求。

2豐富備課內容

在“減負增效”的大背景之下，課堂教學時間大幅度減少，如何“增效”關鍵在于教師的備課。上好一堂高中思想政治課應該備好以下幾個方面的內容：1，備教材。理順教材脈絡體系，明確教學重點和難點。2，備材料。背景材料要具有新穎性、時效性，要有時代氣息和生活氣息。耳目一新的背景材料能一下子抓住學生的注意力，激發學生學的興趣。在講“人的價值及其評價”這個學習目標時，我選擇了2009年10月24日發生的湖北長江大學的大學生救溺水兒童的事跡，并設計了兩個問題：①有人說：“為了兩個人的生命付出三個人的生命劃不來，不值。”也有人說：“生命換生命，沒有值不值，生命都是無價的。可是他們身上彰顯的精神是不能磨滅的。”那么，人的價值是什么？對一個人的價值評價主要看什么？②大學生“見義勇為”，而撈尸者“乘人之危”，他們為什么會有不同的價值選擇和行為選擇？3備問題。在真實、常態的課堂教學中，我們所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，我們的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的。整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。4備學生。備學生往往比備教材更重要。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的高效便無從談起。

3創設生活化教學情境的，增強學生課堂學習主體參與意識

在思政課堂教學中，如果按照教材知識理論按部就班授課，是難以引起學生興趣和吸引力的，要突破中學生對思想政治課的厭學心理，必須在課堂教學模式上下功夫，教學中要注重學生生活實踐體驗，注重調動學生在課堂學習的主體參與意識，通過合作探究學習獲得知識。[2]因此，政治課教學要注重生活化情境，引導學生主動學習，讓學生感受到學習政治課的生活化、有趣性。如在從教高一《經濟生活》中第二課中《價格變動對消費的影響》內容時，就把學期初確定的《“哪家超市最便宜”》研究性學習活動和本節課堂教學內容結合起來，在課前就嘗試著讓學生分成四個課題小組，確定不同研究方向，讓他們利用課余時間到本市幾家超市進行日常生活必需用品物價實地調查，到學校閱覽室搜集了解有關近二三年消費品價格漲落的相關資料，讓學生積累第一手的資料，通過小組討論和整理形成小結，然后在課堂教學中，由四個課題小組長把本小組調查的總結材料上臺匯報，教師根據學生所得的結論結合教材知識有條不紊引導學生學習，這種在課堂教學中穿插師生互動活動授課方式，既把價格變動對消費影響的知識具體化、形象化，也發揮學生學習的主體參與意識，提高了學生實踐活動能力，激發了學生學習的興趣，讓學生在親身實踐活動中獲得了知識，提高了政治課堂教學的實效。

4改進教學方法，讓學生樂于參與

4.1認真組織學生，分組討論教學。討論教學法有利于啟發學生思維，培養學生合作精神，上課時，讓同學們自由交流，分組討論。討論的主題就來自于學生的學習、生活，它能引起大家的深入思考。尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為，使學生能夠綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。鼓勵學生大膽發言，對學習中的問題敢于陳述己見，展開討論，以開拓思路、活躍氣氛。實際上，學生準備發言的過程，也就是思考、運用、鞏固、拓寬教材知識的過程。教師要善于抓住教學中與現實生活緊密聯系的“問題”，及時組織討論。如講到我國的公有制經濟時，聯系黨的十六大的精神，結合股份制經濟的發展，討論和領會“公有制經濟的實現形式可以多樣化”的理論含義；講到“樹立正確的金錢觀”時，可進行“金錢是不是萬能的”的課堂討論等。這樣，既啟發了學生思維，又鍛煉了學生的表達能力。

4.2改變死背理論的方法，進行研究性學習。思想政治課的教學內容，本身實踐性很強，時代氣息濃。但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特點，學生直接理解有一定的困難。只有理論結合實際，讓理論回到它賴以升華的事實中去，學生才能通過對具體、形象、生動的感性材料的分析，正確的理解和準確的把握理論所概括的內容。因此，恰當的聯系地實際，增強教學內容的實踐性，是提高政治課教學效果的重要方法。其主要途徑有：在課堂教學中，將課內外知識有機結合起來，引導學生運用政治知識觀察社會，分析時事；在課堂教學外，帶領學生邁出校門、走上社會。當然，聯系實際要恰當，不能生拉硬扯，機械對號，而且練習實際時，要做好理論方面的分析、論述和歸納。

5教學手段的現代化和教學評估的多元化

課堂教學生活化的過程中應該注意運用現代教育技術，即在教育教學過程中要充分利用以計算機為基礎的多媒體技術。只有教學手段的不段創新，才能為學生提供形式多樣、功能各異的感性材料。形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，以調動各種感官功能，增加教學的魅力，同時也能把現實生活經常發生但學生不了解的一面展現在學生面前。例如：《經濟生活》中關于信用工具、《生活與哲學》中矛盾的知識點學生是比較陌生的的，我們可以運用多媒體向學生演示相關情境，把課堂引入生活世界，為學生創設賦予生活的學習平臺，讓學生再現和發現生活，體驗生活。通過多種形式的教學和運用現代化的教學手段，再加以適當的社會實踐，使學生在學習書本知識的同時更加感受現實的社會生活，真正實現理論聯系實際。

現在有許多教師在教學的過程中總是說要先轉變教學的評價方式，但幾乎沒有人真正的試過。事實上我們在教學中，可拓展多種評估方法，實現教學評估多元化。在評價學生方面，可以通過考試考察學生理論知識掌握情況、運用理論知識分析問題的能力。同時，也應考察學生其他的表現：上課演講的情況、上課表現是否積極、是否有合作精神、是否能夠單獨或相互合作完成調查研究的報告等，盡量多角度、多方位地評價學生的思想政治素質。而學校評價教師，除考察學生考試成績的情況外，可以考察學生對思想政治課的喜歡程度、學生的學習技能等。教學的最終目的是培養真正意義的人才，是能適應現代社會的健全人才，通過課堂教學方式的改變，也一定能讓學生從重分數轉變為重能力。

6培養學生理論聯系實際的能力，使學生學以致用

高中思想政治課新課程基本理念和新教材特點決定了課堂生活化。[3]新課程倡導在進行馬克思主義基本觀點教育時，要與時代特征相統一，與學生成長的特點相結合；構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊。在此理念上，教師必須將學生課堂學習間接經驗與現實生活直接經驗結合起來，課堂學習與生活體驗結合起來，構建學生感興趣的生活課堂。高中思想政治CSC教學實踐就是把社會大課堂與學校小課堂結合起來，把生活體驗作為一個重要的步驟引入課堂，使課堂教學顯出了生機和活力，提高課堂教學的實效。

生活體驗的方式有很多種，如社會調查法、親身體驗法、多媒體教學法、課堂討論法等，具體采用哪種生活體驗方式要因時、因地、因教材內容而定。如在學習《征稅與納稅》時，為了加深學生對稅收知識的理解，我把學生分成兩大組：一組走進社區，問卷調查當地居民、個體工商戶、私營企業對稅收知識的了解以及繳稅情況；另一組上網調查我國目前稅收政策發生了哪些變化？調查結束后，每組匯總調查材料，寫出簡單的調查報告，然后在課堂上進行反饋、交流。這樣把書本知識與社會生活有機地結合起來，提高了學生理論聯系實際的能力。但由于受時間、地點的限制，很多內容學生無法展開調查，這時可由教師收集素材，制作成電子課件，讓學生在課堂中去體驗。

總之，學生的情況千差萬別，并處于運動、變化之中，想找到一種現成的、完全符合學生特點的教學模式，是很難的。因此，以新課程改革為契機，以新的教學理念為指導，在具體教學中不斷優化和完善教學模式，使之逐漸符合新課程改革的要求和新時代學生的特點，從而促進學生主動學習、提升探究創新能力，是我們課堂教學模式探索的方向。

參考文獻

[1]余文森，吳剛平.新課程的深化與反思[M].首都師范大學出版社，2004，5.

[2] 李鳳喜.高中政治科教學的思考[J].新課程（教研版），2009（06）.

[3] 李立科.構建高中政治課堂教學生活化[J].教學與管理，2005（22）.